el mundo y sus consecuencias

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA
PROGRAMA ANALÍTICO
DATOS DE IDENTIFICACIÓN
Nombre del Espacio curricular:
Elementos para el estudio de la historia de la educación en México
Semestre
Segundo
Horas:
4
Créditos:
4.5
Clave:

Trayecto Formativo:
Carácter del Espacio curricular: Obligatorio
Fecha de elaboración:
Responsable del diseño:
DESCRIPCIÓN GENERAL DEL ESPACIOCURRICULAR:
Este espacio curricular intenta situar a los futuros educadores en el terreno de la historia de la educación en México como un campo específico de la historia que les permita comprender el pasado de la educación en México desde su contexto, en relación con procesos nacionales e internacionales así como con el pasado de su profesión y sus complejas relaciones con el presente.
Se tratade abordar el estudio de la historia de la educación a partir de nuevos horizontes interpretativos que permitan trascender las propuestas centradas en recuentos más o menos exhaustivos de etapas, periodos y procesos históricos que tradicionalmente se han diseñado cuando se analiza el devenir de nuestra educación y que dan lugar a ejercicios descriptivos en los que predomina la memorización dedatos o bien la reproducción acrítica de narrativas ya construidas.
Esfuerzos que, como lo demuestran diversas investigaciones nacionales e internacionales realizadas a lo largo de más de treinta años, redunda en un pobre conocimiento de la historia y/o en actitudes de franco rechazo hacia la misma.
A partir de estas consideraciones, “Elementos para el estudio de la historia de la educación enMéxico”, propone una aproximación distinta a la historia de la educación mexicana pues no parte de un temario preestablecido que se debe agotar en su totalidad sino que plantea la intervención de las comunidades de aprendizaje constituidas por los maestros y los alumnos de cada grupo escolar a fin de determinar, a partir de criterios de relevancia, los contenidos que abordarán en el curso y que entodos los casos deben ser por lo menos cuatro.
Para que esta intervención sea sistemática deberán realizarse dos ejercicios iniciales. El primero implica una aproximación a los horizontes de los periodos de estudio y el segundo la realización de ejercicios de relevancia que permiten a las comunidades determinar lo que para ellos es importante estudiar en el semestre.
De esta manera, se podrá optarpor incluir, al lado de aspectos tradicionalmente abordados en este tipo de programas (como la historia de la legislación educativa, las visiones del Estado sobre la educación, la fundación de instituciones educativas y las reformas curriculares), temas que como la educación indígena, la educación de las mujeres, la participación de las maestras y los maestros en la educación, que han sidoexcluidos o escasamente abordados. Éstos se estudiarán sin omitir los ritmos, discursos, representaciones, acuerdos y conflictos que permean la historia de nuestra educación.
Una vez seleccionados los procesos históricos relevantes para cada comunidad, éstos se analizarán mediante el trabajo con fuentes históricas primarias y el manejo de conceptos ordenadores o de “segundo orden” que como tiempohistórico, cambio y continuidad, causalidad y evidencia histórica, permiten organizar la información de que se dispone y construir una explicación autónoma.
“Elementos para el estudio de la historia de la educación en México” guarda relación, en el primer semestre con “El sujeto y su formación profesional como docente” en tanto que sitúa a los sujetos y su formación en una perspectiva temporal queotorga densidad histórica a la profesión docente; también se vincula, en el segundo semestre, con “Herramientas básicas para la investigación educativa” pues acerca a los estudiantes a los conceptos organizadores de la historia como herramientas analíticas clave para comprender los objetos, procesos y problemas situados en el campo de la investigación educativa; en el sexto semestre se relaciona...