El nacimiento de la inteligencia

Danna I. L. El nacimiento de la inteligencia: la teoria de Piaget


Impreso en la República Argentina - Printed in Argentina Queda hecho el depósito que establece la Ley N* 11.723

1* edición, 1973

© Copyright de todas las ediciones en castellano by Editorial Paidós, S.A.I.C.F., Defensa 599, Buenos Aires

ÍNDICE

INTRODUCCIÓN

1. Inteligencia y vida

2. Invariantesfuncionales: adaptación-organización. Categorías

Conclusión

CAPÍTULO 1. PRIMER ESTADIO: EL EJERCICIO DE LOS REFLEJOS Invariantes funcionales Asimilación

CAPÍTULO 2. SEGUNDO ESTADIO: LAS PRIMERAS ADAPTACIONES ADQUIRIDAS Y LA REACCIÓN CIRCULAR PRIMARIA Invariantes funcionales

CAPÍTULO 3. TERCER ESTADIO: LAS REACCIONES CIRCULARES SECUNDARIAS Y LOS PROCEDIMIENTOS DEDICADOS A PROLONGARLOS ESPECTÁCULOS INTERESANTES Invariantes funcionales

CAPÍTULO 4. CUARTO ESTADIO: APLICACIÓN Y COORDINACIÓN DE LOS ESQUEMAS SECUNDARIOS EN SITUACIONES NUEVAS Invariantes funcionales

CAPÍTULO 5. QUINTO ESTADIO: LA REACCIÓN CIRCULAR TERCIARIA Y EL DESCUBRIMIENTO DE NUEVOS MEDIOS POR EXPERIMENTACIÓN ACTIVA Invariantes funcionales

CAPÍTULO 6. SEXTO ESTADIO: INVENCIÓN DE NUEVOS MEDIOS PORCOMBINACIÓN MENTAL

Invariantes funcionales

INTRODUCCIÓN

1. INTELIGENCIA Y VIDA

Un enfoque genético retrospectivo de la inteligencia nos permite advertir cómo ésta enraiza en lo biológico.

El simple hecho de observar la evolución misma del pensamiento nos lo demuestra.

Si partimos del nivel superior, del pensamiento reflexivo, abstracto, alejado del contacto directo con lascosas, observamos que éste sólo existe por el aporte de datos proporcionados por un estadio anterior, el pensamiento concreto, que se construye en su relación directa e inmediata con los objetos, con la realidad tangible.

Tal vez un ejemplo sirva para aclararnos este encadenamiento. Si puedo demostrar por medio del razonamiento deductivo que “la suma de los ángulos internos de un triángulo esigual a 180°”, si puedo formular una hipótesis y convertirla en tesis, es porque elaboro mi razonamiento a partir de los datos brindados por dos experiencias concretas conquistadas en un estadio anterior, en que el pensamiento sólo se construye en su contacto directo con la realidad. En este estadio del pensamiento concreto, en presencia de un triángulo puedo apuntar a saber cuál es la suma de losángulos internos; la posibilidad para resolverlo será la de cortar los ángulos que forman el triángulo, disponerlos uno al lado del otro, lo que da un ángulo llano, y sumar los ángulos obteniendo el resultado de 180°. He realizado una constatación una comprobación a nivel concreto, pero no lo he demostrado deductivamente. Para demostrarlo deductivamente será necesaria otra constatación empírica más:“los ángulos alternos internos correspondientes entre paralelas y una transversal son iguales”. Sobre esta base y por deducción (actividad reflexiva) podré demostrar el teorema.

Por cierto este ejemplo muestra la transición del pensamiento concreto al naciente pensamiento reflexivo que todavía se apoya en los datos empíricos y que finalizará por independizarse de ellos.

Volviendo sobre elproceso evolutivo del pensamiento en su visión retrospectiva, observamos que el pensamiento concreto, conforme con la realidad, es fruto de la actividad anterior del pensamiento que se caracteriza por su subjetividad, única forma por la que puede acercarse a la realidad tan rica y compleja y a la que no puede aprehender objetivamente sin antes aproximarse a través de este manipuleo subjetivo,simbólico, “que le permite incorporarla no como ella es sino a su manera”. Pero este pensamiento simbólico se construye a partir de las acciones sensoriomotrices, de los hábitos, asociaciones adquiridas, que suponen a su vez el reflejo como punto de partida. El reflejo es la primera manifestación de la vida misma y en este sentido es fácil comprender cómo la inteligencia hunde sus raíces en lo...