El Niño Cimarron

Reporte de lectura:
Los progresos del niño cimarrón.

Autor:
Jean Itard.

Núcleo central del texto:
El proceso evolutivo del niño cimarrón.

Resumen:
Un niño de unos once o doce años había sido avistado desnudo por los bosques de La Caune, buscandobellotas o raíces para alimentarse, unos cazadores se apoderaron de él, lo llevaron a un caserío de los alrededores y lo dejaron a la guarda de una viuda, pero este se fugó a los pocos días de su llegada. Fue capturado de nuevo y transferido inmediatamente a la casa de beneficencia de Saint-Affique. Durante su permanencia en estos sitios se le vio siempre huraño, inquieto y en perpetuo movimiento,intentando escaparse a cada paso.
Se creía que era cuestión de pocos meses la educación del niño para que este rebelara de sus propios labios los secretos más hondos, y excitantes acerca de su triste condición pasada. Pero fue equivoca esta idea, pues se encontró a un niño con un desaliño repelente, presa de movimientos espasmódicos y a ratos convulsivos, con gran agitación que semejaba a unosanimales enjaulados, mordía y rasguñaba a quien pretendían atenderle. La información que el ciudadano Pinel dio acerca del niño fue la siguiente:
Funciones sensoriales:
• Haber encontrado sus sentidos en un estado de inhibición, bastante por debajo de nuestras especies zoológicas domésticas.
• Los ojos, sin fijeza ni expresión y hallándose tan poco ejercitados y coordinados con el tacto.
•El oído tan insensible a los sonidos más fuertes.
• El órgano de la voz, no emitía sino sonido uniforme y gradual.
• El olfato parecía igualmente, indiferente a la exhalación de los perfumes como al hedor de la basura que estaba impregnado en su cubil.
• El tacto se limitaba a la función, mecánica y no perceptiva, de la pura prensión de los objetos.

Funciones intelectuales:
• Incapazde atención, salvo a lo que atañía a los objetos de sus necesidades.
• Privado de discernimiento.
• Negado a la memoria.
• Desprovisto de toda aptitud imitativa.
• Se hallaba desprovisto de todo recurso comunicativo.
En una palabra, su existencia toda quedaba reducida a una vida puramente animal, por lo tanto l niño no habría de ser jamás capaz de sociabilizar ni aprendizaje alguno.

Porparte del auto de este libro, a pesar de la total veracidad del cuadro y de la irreprochable exactitud del paralelo establecido, se resistió a compartir semejante conclusión, y plateo el siguiente problema metafísico:
“Establecer cuál sería el grado de inteligencia y cuál la naturaleza de las ideas de un adolecente que, excluido desde su infancia de toda educación, hubiese vivido totalmenteaislado respecto de los otros individuos de su especie.”
Se le calcula al niño bravío de Averyon que siete de los doce años que se le calcularon el día de su captura había vivido en completa soledad, por tal motivo se considera que fue abandonado a la edad de cuatro o cinco años.
Conforme al diagnóstico podía y debía ser tratado el niño como un caso clínico; un caso cuyo tratamiento no había deser encomendado sino al arte de la medicina moral, ese sublime arte creado en Inglaterra.
Se configuro el tratamiento moral o educación del niño bravío de Averyon en los siguientes cinco puntos:
1. Que paulatinamente se fuese aficionando a la vida entre los hombres, haciéndola más dulce y llevadera de lo que había sido hasta el momento y sobre todo más afín a la silvestre existencia que tancontra su gusto y condición se habían visto obligados a abandonar.
2. Que por medio de estimulantes tan enérgicos como fuese menester, y aún a través de vivas conmociones de su alma, se fuera restaurando su embotada sensibilidad nerviosa.
3. Que se fuese ampliando el radio de sus ideas, extendiéndolo a un campo de necesidades nuevas y aumentando sus relaciones con el prójimo.
4. Que bajo la...