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EL NIÑO DE 10 A 16 AÑOS
Vida escolar
Durante toda la historia del hombre la familia ha sido una institución básica. Pero a medida que la niñez se transforma en adolescencia, la escuela se convierte también en un taller cultural de poder inigualable. Este poderío es de vasto alcance porque la escuela tiene sobre sí la doble responsabilidad de educar a los niños a lavez como individuos y como futuros ciudadanos. El sistema educacional se convierte en el principal instrumento por el cual la sociedad se perpetúa y renueva. En el estudio de la vida escolar, nuestro interés se centró en torno a las reacciones individuales de los jóvenes. El objeto fue esclarecer las aptitudes del alumno y los patrones de conducta que pone en juego en esa situación. Daremos acontinuación una reseña de los patrones de conducta escolares más o menos característicos de las distintas zonas cronológicas, a partir de los diez años hasta los 16 años. Sin embargo, no puede pasarse por alto el hecho de que la educabilidad de un joven específico, en una época específica, se halla condicionada por sus aptitudes y motivaciones. Pero estos factores se hallan condicionados, a su vez, porlos del crecimiento.
DIEZ AÑOSEsta zona cronológica nos representa un instructivo cuadro evolutivo. Ella señala la culminación de la niñez. El niño es educacionalmente tratable y sensible. Por lo común le gusta la maestra y la clase. Aspira a que la maestra trace el plan de sus actividades; le gusta ajustarse a un programa detallado. Le gusta hablar, leer y que lean, especialmente sobre otrosniños como él. Desea libertad de movimiento y comunicación dentro del aula escolar.
ONCE AÑOSConstituye una transición del desarrollo que contrasta con el equilibrio relativo del año anterior. Su conducta en clase es inquieta. Tiene arranques de gran actividad con intervalos de marcada fatiga. Frecuentemente lo excita el acto de aprender; busca ansiosamente nuevos episodios y experiencias.Atraviesa por una fase del crecimiento que le crea dificultades tanto a él como a la maestra, pero no se trata de un verdadero estado de beligerancia. Así, puede querer a su maestra, y hasta adquirir un verdadero cariño por ella. También son de importancia sus compañeros. Necesita del estímulo y el desahogo de actividades extraacadémicas que den salida a su espontaneidad natural y creatividad latente.DOCE AÑOSSuele desempeñarse mejor que el niño de once años. Se adapta con mayor facilidad y es capaz de mantener la atención durante períodos más prolongados. Se muestra menos inquieto. A menudo califica a su maestra de maravillosa, y manifiesta una amplia gama de intereses en sus estudios escolares, incluyendo la aritmética, la astronomía y los debates. A esta edad el niño tiende a perderfácilmente su propia identidad, confundiéndose con el grupo. Los sexos tienden a separarse, pero mostrando cada vez un mayor interés mutuo. Dependen menos de la maestra, sin embargo, les gusta incluirla en sus empresas colectivas.
TRECE AÑOSA esta edad se halla más focalizado en sus procesos intelectuales y emocionales. Puede necesitar bastante tiempo para poner en actividad su atención y fijarla enun objeto dado. Tiene fama de pasar por períodos de indiferencia y hastío cuando no se aplica. Quiere sentirse más bien independiente de la maestra, aunque en realidad necesita su ayuda. Su curiosidad es aguda y polifacética, y resplandece íntimamente cuando experimenta una nueva idea. Le gustan las discusiones y debates en un nivel analítico más elevado que antes. A menudo se expresa mejor porescrito que verbalmente.
CATORCE AÑOSEs más extravertido y menos consciente de sí mismo. Se sirve de los recreos para efectuar contactos sociales. Se mezcla con sus compañeros y de adapta mejor a los adultos. El grupo ejerce fuerte atracción. Le gusta asociarse a sus compañeros de colegio; y se desempeña con éxito en las actividades educativas de los clubes. Ansía aprender más de sí mismo y de...