el niño de 2 a 7 años



: El niño de 2 a 7 años

La aparición de la función simbólica como estadio del pensamiento

Respuestas:
1) Estadio pre conceptual: Periodos que abarca: Pensamiento simbólico
1.1. La diferencia entre el significado y significante se da al término del periodo sensorio motor hacia el año y medio o dos años, aparece esa función fundamental para la evolución de las conductas ulteriores yque consiste en poder representar algo, un “significado cualquiera” (objeto, acontecimiento, etc.) por medio de un “significante diferenciado” y que solo sirve para esa representación (lenguaje e imagen), lo cual se da en la jerga entre la madre y el niño.
1.2. Se dice que la función simbólica o semiótica es generadora de representaciones porque a través de ella el niño se puede comunicar y seadvierte la aparición casi simultáneamente de 5 conductas.
1.3. Imitación diferida:

Ejemplo de imitación directa: cuando el niño ve algo y trata de imitarlo a su manera, ya sea a través de gestos, sonidos o movimientos.

Características de la imitación diferida son:
Se inicia en ausencia del modelo
El niño comienza a imitar en presencia del modelo
La importancia de esta función para larepresentación es que al término del periodo sensorio motor el niño ha adquirido una capacidad para que se haga posible la imitación diferida, imitando en ausencia del modelo.
1.4. El juego simbólico:

Características:

Consiste en simular situaciones reales o imaginarias, creando o imitando personajes que no están presentes en el momento del juego.
El juego simbólico le permite al niñomanejar un sistema de significantes construidos por él y adaptables a sus propios deseos: los símbolos.

Predomina la asimilación y la comprensión porque:

Aprendizaje de roles establecidos en la sociedad adulta.
Desarrollo del lenguaje.
Desarrollo de la imaginación y la creatividad.
Dentro de las funciones del juego podemos hablar de resolución de conflictos inconscientes porque no haypapeles bien definidos ni establecidos en un principio, o los papeles se confunden, se invierten.
Por ejemplo hacer de maestra, reproduciendo y exagerando pautas de conducta del adulto como castigar; juegos de tiendas (comprar-vender).
1.5. Entre el Dibujo o imagen gráfica se considera un intermedio que es el juego y la imagen mental (imitación interiorizada), cuya motivación no sea laadaptación a lo real sino la asimilación de lo real al yo, tal es el juego que transforma lo real, por asimilación a las necesidades del yo; mientras que la imitación es acomodación más o menos pura a los modelos anteriores, y la inteligencia es equilibrio entre asimilación y acomodación.
Luque considera al dibujo como un juego y propone estadios:
Realismo fortuito: la de los garabatos, con significaciónque descubre luego. Se da la expresión gráfica por el mismo placer funcional de realizarlo.
Realismo frustrado: es la etapa del monigote, pasa por un estado de gran interés; ejemplo: “los monigotes renacuajos”
Realismo intelectual: en el que el dibujo a superado las dificultades primitivas pero proporciona esencialmente los atributos conceptuales sin preocupaciones de perspectiva visual.Realismo visual: el dibujo tiene en cuenta la disposición de los objetos según un plan de conjunto (ejes y coordenadas) y sus proporciones métricas.
El interés de los estadios de Luquet es doble: ya que introducen al estadio de la imagen mental, obedece también a leyes cercanas a la conceptualización.

Las primeras intuiciones del niño son topológicas, antes de ser proyectivas o de conformarse a lamétrica euclidiana. Se realizan sin rectas ni ángulos, mientras que las cruces, arcos de circunferencia, etc. son representados como figuras abiertas.
Aparece entre los 7 y 8 años la métrica proyectiva y euclidiana que implica el realismo visual del dibujo, ya el niño se hace capaz de anticipar por el dibujo la forma de un objeto que se le presenta.
Estos garabatos serán el “material” con el...