El Niño: Desarrollo Y Proceso De Construcción

El niño: desarrollo y proceso de construcción.
Concepto: es un proceso que sigue un camino ordenado , sistemático y secuencial por medio de tres etapas , enfatiza mayormente en el área intelectual , sin dejar de lado lo social , lo afectivo y lo moral ya que son todas dimensiones del ser humano.
Así mismo la teoría el autor jean peaget propone que parte de que todos los individuos pasan pordiferentes etapas aunque con ritmos distintos; no significa que todos lo hagan de la misma forma ni que todas las personas alcanzan la etapa superior.
Los factores del autor ya mencionado anteriormente se dice que la teoría también se a denominado constructivista pues también enfatizan que este camino asia la equilibración es siempre un proceso de construcción y reconstrucción de esfuerzosmentales que se van dando en esta sucesión de fases.
El niño permanece con las primeras ideas que se hace sobre una actuación, una duda o un problema si no que construye sus pensamientos. El desarrollo es, por tanto en cierto modo una progresiva equilibración de cambio de estado del menor equilibrio a un estado de equilibrio superior.
Etapas:
1.- Fases de los reflejos.
2.- Etapa preoperatoria (6años).
3.- Etapas de las operaciones concretas ( 7- 11).
La dimensión del desarrollo se dice que el ser humano se desarrolla a lo largo de su existencia o de todo su siclo vital pero es evidente que los cambios comporta mentales generados por la continua evolución y también se modifican con el tiempo en los primeros años el desarrollo produce cambios dramáticos y de gran transcendencia, entanto que una vez superada la adolescencia , asia loa 10 y 8 o 20 años, estos cambios son menos perceptivos y por lo general afectan en menor grao los procesos de adaptación.
Se denominan tres unidades de la cual la primera nos habla de que una vez explicados los conceptos físicos en torno al desarrollo humano y que tienen dentro de este cambio una acepción particular, se analiza la dimensiónfísica y sensorio motriz de 0 a 7 años. Los cambios efectuados en la estructura física, sensoriales y motrices conllevan transformaciones a nivel de los sistemas nerviosos, musculares y esqueléticos que posibilitan el desarrollo en las otras dimensiones.
Segunda unidad se estudia la dimensión perceptiva, cognitiva y lingüística, donde los procesos de maduración y de crecimiento físico en estrecharelación con las influencias del ambiente humano van paulatinamente, transformando el pequeño ser biológico en un ser humano que recibe la configuración de los demás seres humanos y el mundo de colores, formas, tamaños y símbolos que lo rodean se trata e una transformación maravillosa que se produce por el hecho, e interactuar con otros pero que pueden estimularse en gran medida con la educaciónpreescolar iluminada por el reconocimiento científico de los procesos evolutivos debe de recordarse que los contenidos del presente modulo tienen directa aplicación en todo el proceso curricular de la etapa preescolar.
Tercera unidad, en esta se enfoca en la dimensión socio-afectiva, particularidad de la evolución humana que comienza con la evolución misma de la personalidad desde que el sujetoidentifica su propio yo, y continua como ninguna otra forma de desarrollo, a lo largo de la existencia. Sin embargo esta dimensión tiene su punto crítico de desarrollo al finalizar los años preescolares; hechos que no se deben perder de vista en la planeación y orientación de las actividades.



El maestro y su práctica docente:
El saber de los maestros es una teoría critica e la enseñanza seopone al argumento generalizado de que la investigación educativa esta reservaa a los expertos académicos el desarrollo profesional de los maestros requiere la adopción por parte de estos, de una actitud investigadora que orienta su practica educativa.
Lo que saben los maestros e que la clase sea en un lugar adecuado en done desarrollar la educación, tiene sus raizes en el abito, el ritual el...