El niño disléxico y su entorno educativo percepciones y representaciones sobre la dislexia

© Prensa Médica Latinoamericana 2011 - ISSN 1688-4094

Ciencias Psicológicas 2011; V (2): 193 - 200

Comunicaciones

Short Communications

EL NIÑO DISLÉXICO Y SU ENTORNO EDUCATIVO.
PERCEPCIONES Y REPRESENTACIONES SOBRE LA DISLEXIA1
THE DYSLEXIC CHILD AND HIS EDUCATIONAL ENVIRONMENT.
PERCEPTIONS AND REPRESENTATIONS ON THE DYSLEXIA
María Paula Antognazza
Universidad Católica delUruguay, Uruguay

María del Luján González Tornaría
Universidad Católica del Uruguay, Uruguay

Resumen: Se presenta un estudio sobre las percepciones y representaciones de las familias, docentes,
terapeutas y niños sobre la dislexia, en el que se indaga en sus respectivas vivencias y necesidades. Se
exponen el diseño y resultados hallados en la investigación de corte cualitativo, basado en lasentrevistas
realizadas al niño, sus padres, docente y terapeuta. Entre los principales resultados, se destaca que tanto
la familia como las instituciones educativas dan una respuesta parcial a las dificultades de aprendizaje y
no existe un proyecto integrador que sea estimulante, tanto para el niño disléxico como para su familia.
Cuando se logra realizar un tratamiento especializado, los padresno se sienten involucrados. Se detecta
ausencia de una visión sistémica de la dificultad, lo que implica pérdida de esfuerzo, energía y tiempo
para todas las partes.
Se realizan algunas consideraciones respecto a la importancia de pensar especialmente las percepciones de
los propios niños disléxicos, colocando tales asuntos en el centro de la orientación diagnóstica y terapéutica.

Palabrasclave: dislexia, relación familia-escuela, modelo ecológico-sistémico.
Abstract: A study on the perceptions and representations of the dyslexic children’s families, teachers and
therapists is presented. The investigation is a result from a qualitative method of study, based on interview
for the children, their parents, teachers and therapists. Our results show that families and educationalcenters
give a partial answer to the learning difficulties and also evidence the lack of an integrated project that
stimulates the dyslexic child and his family. When a specialized treatment is implemented, the parents do
not usually feel involved. We have also found the lack of the systemic approach to this disorder, resulting
in a inefficient use of energy and time by all actors involved.
We alsoconsider the importance of taking in to account the dyslexic children’s own perceptions; finally,
in this direction is important to focus on such matters for therapy and assessment orientation.

Keywords: dyslexia, family-school relationship, ecological-systemic Model.
1 (N. de la Ed.). Esta comunicación presenta el trabajo realizado en el marco de la primera Memoria de Grado de laLicenciatura en Psicopedagogía de la Universidad Católica del Uruguay.

INTRODUCCIÓN
El objetivo del presente estudio consistió en
indagar en las percepciones y representaciones
del niño disléxico, los padres, docentes y
terapeutas en relación a la dislexia.
Se considera importante, investigar cómo
interactúan todos los actores que constituyen

puntos de apoyo y de intervención, en la tarea
comúnde educar a un niño con dificultad específica del aprendizaje.
La dislexia tiene una implicancia personal y
social grave, ya que impide que se enriquezcan
los patrones conceptuales y que la persona se
integre a la sociedad como ciudadano responsable y consciente. (Cuadro, 2010).

Correspondencia: María Paula Antognazza. Colaboradora del Dpto. de Psicología del Desarrollo y Educación. Facultadde Psicología. Universidad Católica del Uruguay. Correo Electrónico: paula.antognazza@hotmail.com.

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Ciencias Psicológicas 2011; V (2)

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