El Niño Que No Aprende
Páginas: 7 (1530 palabras)
Publicado: 24 de octubre de 2011
El Niño que No Aprende
Sexto ciclo
Introducción
EN EL NIÑO QUE NO APRENDE, se plantea las causas del no-aprendizaje con la claridad y el método de quién está acostumbrado a manejar y recomendar el mejor camino a seguir.
Se encontrarán las respuestas a muchas interrogantes que surgen en el medio escolar y familiar frente a los niños con problemas, se encontrará también errores que secomenten en la educación, además de cómo tratar de mejor la educación de los niños con problemas.
Aclaración de Conceptos
¿Qué es aprender? Evidentemente, formar hábitos a base del equipo de reacciones heredadas, constitucionales, instintivas, genotípicas; el niño, desde que nace, presenta una tendencia natural a la perfectibilidad, al desarrollo y a la expansión de ese equipo reaccional, elque sólo espera la oportuna y debida presentación de los estímulos necesarios para desarrollar esa perfectibilidad.
Un error frecuente en la pedagogía clásica consistía en creer que bastaba la simple ley de sumación de estímulos para reparar los defectos constitucionales leves del aprendizaje: o dicho más claro: que bastaba con repetir incesantemente tal o cual lectura, tal o cual conocimiento,para que el niño que fuera un poco torpe y no la captara o no la adquiriera en la primera o en la segunda presentación, pudiera, sin embargo, desarrollar esa reacción de adaptación en la tercera, o en la cuarta o quinta.
Con esta ley la pedagogía ha hecho enormes daños; hay que reconocer a la escuela neurorreflexológica el mérito, entre otros, de haber puesto de manifiesto el peligro enormeque tiene el pedagogo al querer vencer las dificultades del aprendizaje con la simple repetición del estímulo.
Importancia del factor cronológico
El cerebro es un órgano que se regula maravillosamente, y gracias a ello nunca trabaja ni descansa en su totalidad, sucediéndose a cada momento los focos de excitación y de inhibición.
En los niños que tienen algún defecto de formación cerebral,que sufren de alguna enfermedad o de dificultades en el aporte nutricio de sus neuronas, o que tiene algún conflicto familiar que les sustrae una cierta cantidad de su emergía mental, el cerebro se perturba extraordinariamente.
Y cuando al querer tratar estos casos de dificultad del aprendizaje, dándoles clases suplementarias, insistiendo en los puntos que el niño no ha captado, sin tener encuenta estos factores, se lleva a esos niños a un fatiga innecesaria, incluso a una actitud de hostilidad al aprendizaje.
Y entonces, los problemas del niño que no aprende se hacen también subjetivos; o sea: el niño que no aprende empieza a vivir el drama de no poder aprender, a sentirse distinto de los demás porque se ve tratado de un modo distinto. Entonces, este niño se transforma en un niñoobstinado, testarudo, rebelde, en el niño que trata de compensar ese sentimiento de inferioridad convirtiéndose en revoltoso.
Para evitar estos y muchos errores, lo primero que se necesita es prescindir de valoraciones globales superficiales, y llegar a una comprensión global, sí, del problema, pero basada en una análisis un poco más profundo de todos eso aspectos.
Escalas de maduración deGesell [1]
a) Nivel Motor: también llamada edad motriz, que es la que es cuando cada individuo alcanza en relación con desarrollo la integración de sus movimientos.
b) Nivel Adaptativo: la conducta adaptativa da valor a la inteligencia, porque el valor de la inteligencia, en los primeros años, cuando el desarrollo del lenguaje no es suficiente se traduce y expresa por el valor de acción,por adaptación.
c) Nivel Verbal: la conducta verbal determina, en qué forma el niño sustituye la acción por el lenguaje, para ahorrarse esfuerzos musculares.
d) Nivel Social: también llamado sociabilidad, capacidad de adaptación social, nivel moral, condiciones caracterológicas.
Causas y Motivos del No-Aprendizaje
Alteraciones Hereditarias: pueden clasificarse en:
a....
Sexto ciclo
Introducción
EN EL NIÑO QUE NO APRENDE, se plantea las causas del no-aprendizaje con la claridad y el método de quién está acostumbrado a manejar y recomendar el mejor camino a seguir.
Se encontrarán las respuestas a muchas interrogantes que surgen en el medio escolar y familiar frente a los niños con problemas, se encontrará también errores que secomenten en la educación, además de cómo tratar de mejor la educación de los niños con problemas.
Aclaración de Conceptos
¿Qué es aprender? Evidentemente, formar hábitos a base del equipo de reacciones heredadas, constitucionales, instintivas, genotípicas; el niño, desde que nace, presenta una tendencia natural a la perfectibilidad, al desarrollo y a la expansión de ese equipo reaccional, elque sólo espera la oportuna y debida presentación de los estímulos necesarios para desarrollar esa perfectibilidad.
Un error frecuente en la pedagogía clásica consistía en creer que bastaba la simple ley de sumación de estímulos para reparar los defectos constitucionales leves del aprendizaje: o dicho más claro: que bastaba con repetir incesantemente tal o cual lectura, tal o cual conocimiento,para que el niño que fuera un poco torpe y no la captara o no la adquiriera en la primera o en la segunda presentación, pudiera, sin embargo, desarrollar esa reacción de adaptación en la tercera, o en la cuarta o quinta.
Con esta ley la pedagogía ha hecho enormes daños; hay que reconocer a la escuela neurorreflexológica el mérito, entre otros, de haber puesto de manifiesto el peligro enormeque tiene el pedagogo al querer vencer las dificultades del aprendizaje con la simple repetición del estímulo.
Importancia del factor cronológico
El cerebro es un órgano que se regula maravillosamente, y gracias a ello nunca trabaja ni descansa en su totalidad, sucediéndose a cada momento los focos de excitación y de inhibición.
En los niños que tienen algún defecto de formación cerebral,que sufren de alguna enfermedad o de dificultades en el aporte nutricio de sus neuronas, o que tiene algún conflicto familiar que les sustrae una cierta cantidad de su emergía mental, el cerebro se perturba extraordinariamente.
Y cuando al querer tratar estos casos de dificultad del aprendizaje, dándoles clases suplementarias, insistiendo en los puntos que el niño no ha captado, sin tener encuenta estos factores, se lleva a esos niños a un fatiga innecesaria, incluso a una actitud de hostilidad al aprendizaje.
Y entonces, los problemas del niño que no aprende se hacen también subjetivos; o sea: el niño que no aprende empieza a vivir el drama de no poder aprender, a sentirse distinto de los demás porque se ve tratado de un modo distinto. Entonces, este niño se transforma en un niñoobstinado, testarudo, rebelde, en el niño que trata de compensar ese sentimiento de inferioridad convirtiéndose en revoltoso.
Para evitar estos y muchos errores, lo primero que se necesita es prescindir de valoraciones globales superficiales, y llegar a una comprensión global, sí, del problema, pero basada en una análisis un poco más profundo de todos eso aspectos.
Escalas de maduración deGesell [1]
a) Nivel Motor: también llamada edad motriz, que es la que es cuando cada individuo alcanza en relación con desarrollo la integración de sus movimientos.
b) Nivel Adaptativo: la conducta adaptativa da valor a la inteligencia, porque el valor de la inteligencia, en los primeros años, cuando el desarrollo del lenguaje no es suficiente se traduce y expresa por el valor de acción,por adaptación.
c) Nivel Verbal: la conducta verbal determina, en qué forma el niño sustituye la acción por el lenguaje, para ahorrarse esfuerzos musculares.
d) Nivel Social: también llamado sociabilidad, capacidad de adaptación social, nivel moral, condiciones caracterológicas.
Causas y Motivos del No-Aprendizaje
Alteraciones Hereditarias: pueden clasificarse en:
a....
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