El niño y la ciencia

INTRODUCCIÓN

En el siguiente trabajo se abordaran

“¿Qué tiene que considerar el maestro al preparar la educación científica?” Verna Hildebrand

-Necesidades e intereses de los niños.

Comenzar calibrando continuamente a los niños respecto de lo que saben, lo que desean saber y necesitan saber.

Los niños deben sentirse implicados de una manera personal y activa en su propiaeducación.

Es más probable que los niños entiendan y recuerden los datos que descubierto por sí mismos, permitirles en toda ocasión observar, manipular y descubrir.

-Plan acumulativo.

Es un plan sencillo que comienza con un concepto sencillo al principio del año y añade experiencias a lo largo de él.

Se recomiendan 6 amplios temas:

1.- El niño: su nombre, sexo, edad, seguridad y su relacióncon su familia, la escuela, su barrio etc.

2.- La comunidad: su gente, oficios, las instituciones y las fiestas tradicionales.

3.- El mundo de las plantas: las que ven cada día y las de alimento.

4.- El mundo de los animales: los que ven cada día y las de alimento.

5.- El mundo de las maquinas: vehículos y otras.

6.- Las fuerzas físicas del mundo.

El ambiente.

El ambiente deaprendizaje global puede estimular al niño pequeño a que dese aprender.

La curiosidad se estimulara con toda un gama de actividades, exhibiciones que ver y materiales disponibles para experimentar.io de ideas

Hay que fomentar la experimentación al igual que el intercambio de ideas.

Como preguntar a los niños.

Las preguntas ocupan un lugar importante en el desarrollo de aprendizajes enlos niños establecen comunicación y atención ayudan a de igual manera a que lo niños hagan preguntas o se planten para ellos mismos buscar las respuestas puesto que estimula la conciencia de una nueva información. El preguntar señala al niño que es su turno de hablar.

Tipos de preguntas que hacen los maestros:

1.- Perceptuales: características de objetos.

2.- Cognoscitivas: comprensióno conocimiento.

3.- Memoria: recordad conocimientos.

4.- Divergentes: que buscan varias ideas. ¿por ejemplo….?

5.- Convergentes: para una única respuesta correcta. ¿Cuántos?

6.- evaluativas: El grado en que la información se ajusta a distintos criterios.

7.- Otras: que no corresponden a las categorías anteriores. ¿Quieres traerme el libro?

Tal como dice Adriana Serulnicoff"Decíamos que el sentido de abordar el conocimiento de lo social con los niños pequeños, es mirar el ambiente social con otros ojos, con los ojos de la indagación y la pregunta. Es por ello que este punto está centrado en uno de los aspectos primordiales de la tarea docente, la posibilidad de los adultos de reconquistar cierta curiosidad que les permita elaborar interrogantes capaces de promover nuevosaprendizajes en los alumnos". “…intentaremos reflexionar acerca de por qué es importante recuperar la pregunta acerca del ambiente social, tanto para los maestros como para los alumnos” “El desafío de la escuela consiste en ofrecer recorridos didácticos que permitan organizar y sistematizar las informaciones que los alumnos ya tienen, incluir interrogantes que fuera de ella los chicos no seformularían, buscar las respuestas a problemas que los alumnos se plantean, estimular la búsqueda de nuevas informaciones, en síntesis, ampliar el repertorio de sus conocimientos”

“Reflexiones en torno de una propuesta de trabajo con las ciencias sociales”.

Adriana E. Serulnicoff.

La propuesta fue planeada sin que la mayoría de los maestros tuvieran la oportunidad de recibir una formación ocapacitación.

Revisión crítica de algunas concepciones habituales acerca de qué significa trabaja las ciencias sociales en el jardín.

Las ciencias sociales en el jardín: la enseñanza de la historia.

Es habitual que las ciencias sociales estén asociadas fundamentalmente con la historia en algunos casos con la geografía y en menor medida formación ética y ciudadana.

Integración:...