el niño y la tv

3.-MARCO TEORICO
3.1.- TELEVISION Y NIÑOS: INTRODUCCION

En este apartado se exponen los estudios y teorías principales referentes a los niños y la televisión.
Estas investigaciones se basaron fundamentalmente en los efectos de la televisión sobre la
audiencia infantil, enfocándose principalmente en la violencia y el comportamiento agresivo.

¿Cuáles son y ser n los efectos de laexposición acumulativa de la televisión en los niños? Para
Liebert y sus colegas, esta pregunta no es nueva. Se ha repetido constantemente desde el
posicionamiento de la televisión en los hogares hace algunas décadas. Literalmente, miles de
estudios se han realizado sobre varios aspectos de la exposición a la televisión, comprensión por
parte de la audiencia, y sus reacciones (Liebert et al., 1982: ix).Liebert y colegas determinan que el efecto de la violencia televisiva sobre niños ha sido
cuestión de debate por más de tres décadas. Como la preocupación pública aumentó, los psicólogos
académicos desarrollaron teorías de cómo ese material podía influir a los niños. Entre estas teorías
se encuentra la teoría del aprendizaje social de Bandura y Walter, que enfatizó que la televisiónaportaba modelos instruccionales de comportamiento. Berkowitz, Tannenbaum y otros, enfatizaron
la fascinación inmediata y los efectos de instigación ante la violencia televisiva. Bandura y Walter
sugirieron que los niños construyen sus personalidades basados en experiencias e interacciones con
la cultura, subcultura, familia y amigos (Liebert et al., 1982:52).
Buckingham (1993) señala quetécnicamente, la televisión es un medio que consiste en la
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encodificación de sonidos e imágenes bajo señales electrónicas. Las señales se envían a los
receptores, los cuales las convierten de nuevo en sonidos e imágenes. Sin embargo, estas señales,
sonidos e imágenes no tienen significado propio. Este significado debe ser otorgado por los
individuos que las ven y oyen. En este sentido, latelevisión no aporta mensajes: los observadores
las construyen. Este proceso no puede ser visto solamente como un encuentro aislado del individuo
con la pantalla. Significa inevitablemente un proceso social que involucra una variedad de formas
de diálogo, tanto habladas como no habladas. Es principalmente a través del habla, que los
significados y placeres de la televisión se definen y circulan(Buckingham, 1993:39)
Hodge y Tripp (1986) sugieren que un programa de televisión no es un sólo estímulo, sino un
amplio conjunto de significados potenciales, y de significados verbales y visuales. La interpretación
es un proceso activo, por lo tanto, el significado siempre se construye o reconstruye gracias a la
interacción entre un conjunto de señales y un código general. Si un código distintose utiliza para
interpretar algo, entonces significados diferentes se construirán del mismo mensaje. ¿Qué pasa si
los códigos de los niños son tan diferentes como aquellos de los adultos que representan un
lenguaje distinto? La televisión infantil es en realidad el sentido y la comprensión que los niños
construyen de lo que ven (Hodge y Tripp, 1986: 7). Los niños ven televisión como parte de suexistencia social (:8). Por lo tanto, lo que se busca es un entendimiento de cómo las cualidades del
contenido televisivo, tales como la violencia, interactúan con un sentido de realidad y con actitudes
y relaciones sociales más generales (:9)
La violencia no es un simple hecho de la programación, es parte de una estructura compleja
de significados que son interpretados, mediados yutilizados de distintas maneras (:9). Los niños, al
ver televisión, aprenden estructuras de significado importantes y complejas, y
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desarrollan capacidades para el pensamiento y para juzgar qué es necesario para el proceso de
socialización (:10). En un sentido, los contenidos de la televisión son sólo esquemas de luz y
sonido. Este contenido, sin embargo, está comprendido por distintos...