El Ni O Y Su Relacion Con La Naturaleza Carolina

El niño y su relacion con la naturaleza

LA COMPRENSIÓN DE LA REALIDAD Y LA FANTASÍA
Flavell encuentra una gran correlación entre estas pruebas de apariencia y realidad, cosa que tiene que ver con el egocentrismo, como veremos en seguida. Los niños de seis-siete años ya han adquirido un notable dominio en la distinción entre apariencias y realidad en esas tareas simples pero encuentran difícilhablar y reflexionar sobre conceptos tales como “parece como” o “parece diferente de lo que real y verdaderamente es”. En cambio los sujetos de 11-12 años y mayores poseen un conocimiento adecuado y rico de estos problemas.
El juego simbólico tiene mucha relación con este carácter de la realidad del niño, y el tránsito entre juego y realidad es, también, mucho más sutil y tenue que para losadultos. El niño sabe perfectamente que está jugando, pero ese juego es, también, parecido a la realidad cuando interrogamos a los niños y les planteamos algún problema o les preguntamos por sus ideas sobre alguna cuestión, ya sean conceptos científicos, naturales o sociales, así, un niño le preguntamos si el sol está vivo, nos contesto que si, por que tiene boca y come cordero una de las diferenciasentre los pequeños y los mayores es que estos también son capaces de fabular y de imaginar, pero saben distinguir claramente las situaciones. Cuando un adulto les está entrevistando en una sala de la escuela, los niños mayores saben que tienen que contestar en términos de realidad y no defabulación, pero los pequeños no lo saben todavía y pueden sentirse inclinados a contar una historia que se lesocurre sobre la marcha.
Soviéticos, la imaginación del niño no es más rica que la de los adultos, sino más pobre y depende de los instrumentos intelectuales que los niños poseen.
Los aspectos afectivos y cognitivos se mezclan profundamente y, la niña, como señala Werner, actúa ante su muñeca como si fuera un ser humano, su hermana, su amiga, o la propia niña. Pero en realidad, la niña sabeperfectamente que la muñeca es, simplemente, un objeto; lo que pasa es que está depositado en el todas sus necesidades y está establecido una relación simbólica de la que el objeto, tan solo es el motivo o la ocasión, y la niña, aun sabiendo que es un objeto, la trata como si fuera un bebe.
A partir de los 11-12 años el egocentrismo del pensamiento de la etapa anterior se ha superado, pero aparece unanueva forma de egocentrismo, un egocentrismo de tipo social. La conciencia del yo social, del yo como algo individual diferente de los otros, a parece con gran fuerza en ese momento. El adolescente tiene que construir su identidad frente a los demás.
Cada adolescente cree que le pasan cosas que no les pasan a los demás, que son únicas, y por ello se siente muchas veces incomprendido porque creen quelos demás no experimentan ni han experimentado sensaciones o sentimientos parecidos a los suyos.
Las contestaciones de los niños son siempre una fuente de sorpresas si nos detenemos a quizás muchos adultos no hayan reparado en que cuando les preguntamos algo a un niño entre 4- 8 años y no lo sabe en vez de contestar “no se” nos dice “ya no me acuerdo”.
No resulta fácil saber porque es así pero hayuna característica común en las explicaciones de los niños y es que suelen tener poca conciencia de sí mismos y de su propio pensamiento, cosa que está relacionada con el egocentrismo le estamos explicando a un niño de 5 años que el corazón sirve para mover la sangre y nos dice “si, la sangre que va por unos tubitos por todo el cuerpo”. A sombrados les preguntamos que como los sabe como lo haaprendido, si se lo ha enseñado alguien y dice “yo lo sé, no me lo ha enseñado nadie, lo sé de siempre”. Este tipo de respuestas es muy frecuente y es llamativo que el niño aprenda cosas pero que no tenga conciencia de cuándo y de donde las aprende.

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En el texto de Jean Piaget da a conocer cómo es que se origina el animismo...