El Nino

Se hizo el recorrido por la historia de los sistemas escolares formales –que nacen con el sistema capitalista-, señalando que este peso histórico incide sobre todo en los agentes: en lasmentalidades de los maestros, sus identidades y sus prácticas. Desde su origen se establece la tensión entre los dos paradigmas en que se ha movido el rol docente a lo largo de su historia: el de lavocación-apostolado, versus el del oficio aprendido, cada uno con intereses prácticos y lógicas discursivas específicas. Así, la tensión entre estos dos ejes ha producido tres imágenes consecutivas en la historiay el contexto Latinoamericano: de la del maestro-sacerdote-apóstol, a la del trabajador-militante, y a la del maestro- profesional. Actualmente los cambios económicos, la sociedad del conocimiento ylas nuevas tecnologías de información y comunicación demandan cambios en las actitudes y las competencias docentes. Se podrían distinguir una serie de factores que operan como elementostransformadores del oficio docente que, en casi todos los casos, tienen un sentido doble. Por un lado, constituyen desafíos que favorecen potencialmente un avance en el proceso de profesionalización del oficiodocente. Pero, al mismo tiempo, pueden tener efectos contrarios y constituirse en obstáculos poderosos para el avance de dicho proceso. Algunos de los factores que señalan son: los cambios en lasfamilias y los medios de comunicación; las nuevas demandas de la producción y el mercado de trabajo modernos; los fenómenos de exclusión social; las características de los nuevos alumnos y sus demandashacia ligenos docentes; los cambios organizativos e institucionales en el sistema educativo; las nuevas teorías pedagógicas y otros. Ellas deben asumir la complejidad de la problemática, pero tambiéncontemplar intervenciones articuladas en tres dimensiones básicas: la formación, las condiciones de trabajo y de carrera y el sistema recompensas materiales y simbólicas que se ofrecen. La experiencia...