EL NIVEL PARA EL CUAL FORMAMOS
Páginas: 8 (1860 palabras)
Publicado: 7 de noviembre de 2015
EL NIVEL PARA EL CUAL FORMAMOS
Nivel primario
“En 1884, la Ley 1.420 estableció la instrucción primaria, obligatoria, gratuita y gradual. La obligatoriedad suponía la posibilidad de acceso a la escuela pública para todos los niños y niñas del territorio. Nació con el mandato de atender a la igualdad de los sujetos en pos de la instauración de un orden nacional, de una ley y una cultura comúnpara homogeneizar las diferencias que presentaba la base poblacional de nuestro país, constituida por aborígenes, gauchos e inmigrantes y con distintas culturas. La escuela primaria asumió, desde su constitución, la tarea de transmitir la cultura hegemónica[3] a través de las distintas generaciones, fomentando la integración social para la construcción de la “civilización”[4], persiguiendo laigualdad en desmedro y negación de las herencias culturales de origen.” Cuadernos de trabajo. Serie política educativa. Módulo 3.
Hoy el desafío del nivel primario es básicamente construir una escuela en la que todos/as los/as niños/as tengan lugar y donde vean garantizado el acceso al conjunto de saberes comunes que les permita participar de la vida social, familiar y comunitaria, pudiendo desarrollarseintegralmente en todas sus dimensiones.
Si bien sabemos que los diversos puntos de partida desde donde los estudiantes comienzan su escolaridad primaria están atravesados por múltiples variables, muchas de ellas extraescolares, este factor no alcanza para dar cuenta de las dificultades que atraviesan las trayectorias de muchos de ellos. La pregunta acerca de por qué hay niños y niñas que nopueden llevar adelante trayectorias escolares continuas e “ideales”[5] remite a dos cuestiones: a las propias lógicas de escolarización y a las condiciones concretas de enseñanza y aprendizaje. En este sentido, resulta necesario el ejercicio de revisar los rasgos institucionales, pedagógicos y didácticos que caracterizan la propuesta escolar (art. 1, Res. CFE Nº 174/12).
La escuela primaria se vedesafiada, entonces, a superar las formas rígidas de escolarización que responden a un modelo que niega los diferentes puntos de partida y la diversidad cultural de las personas. En sintonía con estas perspectivas es que estamos llamados a repensar los modos en que las instituciones educativas transmitimos los saberes para mejorar los desempeños de todos/as los/as estudiantes, quienes tienen derecho atransitar una escuela que les “haga lugar”, los reconozca y les ofrezca experiencias significativas de aprendizaje.
¿Cómo lograrlo? Veamos a continuación los objetivos y líneas de acción que presenta el Plan Nacional de Educación Obligatoria y Formación Docente 2012-2016.
Clase 10 Anexo Objetivos y estrategias para el nivel primario
En relación al objetivo de ampliar y mejorar las condiciones yformas de acceso, permanencia y egreso, sabemos que esto requiere volver a pensar las actuales formas de hacer escuela.
La Resolución CFE Nº 174/12 aborda esta cuestión, a la vez que abre una serie de posibilidades de mediano y corto plazo para garantizar aquí y ahora trayectorias educativas sostenidas. Los/as invitamos a escuchar las implicancias de esta resolución para nuestro sistema educativo.https://youtu.be/owUSLDyDJ80
La confianza en las posibilidades educativas de todos los niños/as y los proyectos de reingreso, abordaje de la repitencia y la sobreedad[6] están enmarcados también entre los objetivos planificados en la mencionada resolución y en los cuales se pondera el diseño de propuestas pedagógicas contextualizadas para la terminalidad del nivel primario (para niños con tres omás años de sobre edad) y la intensificación de la enseñanza para estudiantes en riesgo de repitencia.
En este sentido, la escuela tiene que avanzar en propuestas pedagógicas que tengan efecto intenso en los niños y niñas, que los/as convoquen e interesen. Para que esto ocurra se vuelve indispensable apelar a otros modos de acceso al saber, introduciendo diferentes estrategias que amplíen sus...
Nivel primario
“En 1884, la Ley 1.420 estableció la instrucción primaria, obligatoria, gratuita y gradual. La obligatoriedad suponía la posibilidad de acceso a la escuela pública para todos los niños y niñas del territorio. Nació con el mandato de atender a la igualdad de los sujetos en pos de la instauración de un orden nacional, de una ley y una cultura comúnpara homogeneizar las diferencias que presentaba la base poblacional de nuestro país, constituida por aborígenes, gauchos e inmigrantes y con distintas culturas. La escuela primaria asumió, desde su constitución, la tarea de transmitir la cultura hegemónica[3] a través de las distintas generaciones, fomentando la integración social para la construcción de la “civilización”[4], persiguiendo laigualdad en desmedro y negación de las herencias culturales de origen.” Cuadernos de trabajo. Serie política educativa. Módulo 3.
Hoy el desafío del nivel primario es básicamente construir una escuela en la que todos/as los/as niños/as tengan lugar y donde vean garantizado el acceso al conjunto de saberes comunes que les permita participar de la vida social, familiar y comunitaria, pudiendo desarrollarseintegralmente en todas sus dimensiones.
Si bien sabemos que los diversos puntos de partida desde donde los estudiantes comienzan su escolaridad primaria están atravesados por múltiples variables, muchas de ellas extraescolares, este factor no alcanza para dar cuenta de las dificultades que atraviesan las trayectorias de muchos de ellos. La pregunta acerca de por qué hay niños y niñas que nopueden llevar adelante trayectorias escolares continuas e “ideales”[5] remite a dos cuestiones: a las propias lógicas de escolarización y a las condiciones concretas de enseñanza y aprendizaje. En este sentido, resulta necesario el ejercicio de revisar los rasgos institucionales, pedagógicos y didácticos que caracterizan la propuesta escolar (art. 1, Res. CFE Nº 174/12).
La escuela primaria se vedesafiada, entonces, a superar las formas rígidas de escolarización que responden a un modelo que niega los diferentes puntos de partida y la diversidad cultural de las personas. En sintonía con estas perspectivas es que estamos llamados a repensar los modos en que las instituciones educativas transmitimos los saberes para mejorar los desempeños de todos/as los/as estudiantes, quienes tienen derecho atransitar una escuela que les “haga lugar”, los reconozca y les ofrezca experiencias significativas de aprendizaje.
¿Cómo lograrlo? Veamos a continuación los objetivos y líneas de acción que presenta el Plan Nacional de Educación Obligatoria y Formación Docente 2012-2016.
Clase 10 Anexo Objetivos y estrategias para el nivel primario
En relación al objetivo de ampliar y mejorar las condiciones yformas de acceso, permanencia y egreso, sabemos que esto requiere volver a pensar las actuales formas de hacer escuela.
La Resolución CFE Nº 174/12 aborda esta cuestión, a la vez que abre una serie de posibilidades de mediano y corto plazo para garantizar aquí y ahora trayectorias educativas sostenidas. Los/as invitamos a escuchar las implicancias de esta resolución para nuestro sistema educativo.https://youtu.be/owUSLDyDJ80
La confianza en las posibilidades educativas de todos los niños/as y los proyectos de reingreso, abordaje de la repitencia y la sobreedad[6] están enmarcados también entre los objetivos planificados en la mencionada resolución y en los cuales se pondera el diseño de propuestas pedagógicas contextualizadas para la terminalidad del nivel primario (para niños con tres omás años de sobre edad) y la intensificación de la enseñanza para estudiantes en riesgo de repitencia.
En este sentido, la escuela tiene que avanzar en propuestas pedagógicas que tengan efecto intenso en los niños y niñas, que los/as convoquen e interesen. Para que esto ocurra se vuelve indispensable apelar a otros modos de acceso al saber, introduciendo diferentes estrategias que amplíen sus...
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