El niño que habla
NIÑO
QUE
HABLA
EL LENGUAJE ORAL EN EL PREESCOLAR
MARC MONFORT
PRIMERA PARTE
LA EVOLUCIÓN DEL NIÑO QUE HABLA
MECANISMOS DE LA ADQUISICIÓN DEL LENGUAJE
El niño y su entorno: el lenguaje oral es una función y una destreza que se aprende, por una serie de intercambios con el entorno social, sin que en dicho entorno exista un programa premeditado para su enseñanza sistemática.El lenguaje se aprende y enseña a través de la comunicación. La característica de los intercambios niño-adulto durante los primeros años es la interacción.
Feed-Back: una corrección fonética y fonológica, una extensión semántica, una expansión sintáctica.
Los niños toman la incitaba frente a los adultos.
Baby-talk: es el sub-código que emplean los adultos y los niños mayores de 5-6- años. Sehabla más despacio, se sube el tono de la voz, se cuida la pronunciación, la entonación es más expresiva,…
El niño y su madurez: las interacciones niño-adulto se realizan sobre un fondo madurativo. El estado de madurez se puede definir como el estado a partir del cual se puede iniciar con fruto el desarrollo de una función o el aprendizaje de una destreza. Tres factores: La maduraciónneurobiológica de los “centros” nerviosos, la estimulación exterior, las experiencias realizadas por el niño.
LA ORGANIZACIÓN FONÉTICA
Los mecanismos de aprendizaje: la adquisición de los fonemas no es una cuestión de unidades que se agregan unas a otras y que el niño construye analíticamente. Hay que distinguir entre el sistema de percepción que aplica el niño al lenguaje de los demás y el sistema deproducción que aplica a su propio lenguaje.
Pautas evolutivas: años comprendidos entre dos y cuatro, como la época en la que el niño adquiere progresivamente el sistema fonológico del idioma español. El ritmo es variable, normal hasta los cinco años, y para la pronunciación correcta de la “r” hasta los seis.
LA ORGANIZACIÓN SEMÁNTICA
Los mecanismos de aprendizaje: el lenguaje es laexpresión más compleja y más diferenciada de una función general. La organización semántica se realiza a través de una serie de adaptaciones entre el niño y el mundo que le rodea. Desde el punto de vista de la representación que el niño se va haciendo de este mundo y de la comunicación que establece con él. La unión entre referente-significado y significante puede establecerse de dos formas: el lenguajellega después de un primer contacto con el referente o el lenguaje se adelanta a las experiencias, o por lo menos, a la integración compleja del significado.
Pautas evolutivas, desarrollo entre 0 y tres años: las primeras realizaciones fonéticas del niño no tiene contenido semántico, forman parte del comportamiento motor, los balbuceos son una reacción circular egocéntrica. La evolución se va anotar a partir del tercer mes con el desarrollo del analizador auditivo. Lo que llamamos primera palabra es la primera emisión fonética de carácter constante ligada a una situación específica y en relación con una secuencia del lenguaje adulto. La integración brusca de los fenómenos lingüísticos se debe al proceso de maduración del niño.
Desarrollo de la función semántica entre tres y seisaños: el niño de tres años ha integrado la dimensión simbólica y comunicativa del lenguaje, entre tres y seis años el vocabulario aumenta considerablemente. El vocabulario se hace cada vez más preciso, queda reducida la función de intercambio de informaciones. Según Piaget: el lenguaje del niño de tres a seis años es, ante todo, egocéntrico, como lo es su pensamiento. El hablar no sirve, en talescasos, para comunicar un pensamiento, sirve para acompañar, reforzar o suplantar la acción.
LA ORGANIZACIÓN MORFO-SINTÁCTICA
Las gramáticas infantiles: el niño llega a tener un sistema lingüístico propio que se adapte al del adulto por un gradual desarrollo de las reglas. Saussure: aprendemos el idioma al cabo de innumerables experiencias.
Los mecanismos: Brown, Berko y Fraser afirman...
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