el nosmalismo

Formación Normalista versus Formación Docente
Universitaria: un rescate histórico de aprendizajes y
desafíos en educación
myriam zemelman grünwald
sonia lavín herrera

revista_ isees nº 11, julio - diciembre 2012, 17-41

Formación Normalista versus Formación Docente Universitaria:
un rescate histórico de aprendizajes y desafíos en educación1
myriam zemelman grünwald*
UniversidadArturo Prat, Chile
sonia lavín herrera**
Universidad Arturo Prat, Chile

Resumen
El presente artículo se basa en una investigación que tuvo por objeto rescatar los
principales rasgos de la formación de los profesores en las Escuelas Normales,
contrastados con los actuales de la formación inicial docente en nuestros días, con
el propósito de derivar aprendizajes y señalar los desafíos que hoyenfrenta esta
formación en Chile. Inicialmente, el artículo aborda los orígenes de las Escuelas
Normales a través de un rescate histórico, que abarca, desde sus inicios en 1842 hasta
1974 cuando finaliza el proceso de traspaso de esta formación a instituciones de nivel
superior. En su trayectoria se destaca la influencia europea principalmente, a partir
de 1885, con la incorporación deprofesores alemanes contratados por el Gobierno
chileno, quienes implantaron la doctrina pedagógica del filósofo Herbart, con claros
fundamentos científicos. En las primeras décadas del siglo XX se produce un cambio
significativo con la promulgación de la Ley de Instrucción Primaria Obligatoria de
1920 y la posterior incorporación de las ideas del filósofo norteamericano John Dewey,
con el sellodemocratizador que sustenta el proyecto de la llamada Escuela Nueva
promovido por la Asociación General de Profesores.
A partir de los antecedentes históricos, se realiza una comparación entre el curriculum
de formación docente universitaria y el de las escuelas normales, destacándose el
sello institucional de misión que se le inculcaba al profesor quien se sentía parte
de un proyecto país; laformación en cultura general otorgaba importancia a la
formación científica, artística y técnica; el énfasis puesto en la práctica profesional

1 El presente artículo recoge los principales antecedentes, desarrollo y conclusiones de un estudio que
aborda el recorrido histórico de las Escuelas Normales, realizando alcances a la formación inicial docente
actualmente impartida en Chile. Atavales,Jaime; Myriam Zemelman, Jorge Sir, Sonia Lavín “Análisis
comparativo de la formación de profesores normalistas (1842-1974) con la de Pedagogía en Educación General
Básica (1990-2010)”Instituto de Investigaciones en Educación, Universidad Arturo Prat, Sede Santiago,
2012. Esta investigación fue realizada gracias al apoyo profesional y financiamiento personal otorgado
por la Sra. Juana LazoRivera, profesora normalista, egresada de la Escuela Normal de La Serena.
*Directora del Instituto de Investigaciones en Educación de la Universidad Arturo Prat, Sede Santiago.
Profesora de Historia y Geografía por la Universidad de Chile. Diplomada en Ciencias Sociales por la
Universidad de Lovaina. Ex Directora del Departamento de Estudios Pedagógicos de la Universidad de Chile.
**Investigadoradel Instituto de Investigaciones en Educación de la Universidad Arturo Prat, Sede Santiago.
Magister en Investigación y Desarrollo de la Educación por la Universidad Iberoamericana de México.
Ex Directora del Programa Interdisciplinario de Investigaciones en Educación,PIIE, Santiago de Chile.

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revista_ isees nº 11, julio - diciembre 2012

como eje articulador del curriculum; y lacongruencia entre la filosofía educativa,
el curriculum escolar y la formación del normalista. Contrasta con las anteriores
características la proliferación actual de carreras de Pedagogía de Educación General
Básica, dictadas en 58 instituciones de Educación Superior, sin que respondan a una
política educativa consistente que trace las directrices centrales de una formación de
profesores para...