El Nuevo Ciclo Escolar

Al inicio del nuevo curso escolar, ¿qué retos impone la nueva cartilla de evaluación 2012?Dra. Laura Frade Rubio @Este artículo está basado en dos nuevos libros que pronto saldrán a la venta: Elaboración de exámenes para evaluar competencias y Competencias en el aula, que aborda la planeación y la evaluación tomando como base el Acuerdo No. 592. Para el curso escolar 2012 - 2013 se comenzará autilizar la Cartilla de Evaluación 2012, misma que impone una nueva lógica para evaluar y que emerge del Acuerdo No. 592 por el que se establece la Articulación en la Educación Básica en México (DOF, SEP, 2011).Esta articulación se refleja en el hecho de que para empezar ya no serán boletas aisladas que se entreguen cada año a los niños y niñas cuando sean promovidos de grado, mismas que nadieobserva toda vez que ha sido promovido, sino que desde que inicia su educación preescolar cada cartilla será un referente para el grado siguiente, de manera que a lo largo de los años vaya formando su trayectoria y registro de aprendizaje. De hecho en la página oficial de la cartilla se menciona que: "la evaluación del aprendizaje se concibe como un proceso que consiste en valorar lo que los alumnosconocen y saben hacer al comenzar un ciclo escolar, un periodo de trabajo o una secuencia de actividades, con respecto a los propósitos establecidos en el programa educativo[i]". Lo que implica que no es un proceso con miras finales en el que se acredita al final de haber cursado el grado escolar, sino que más bien es un proceso recursivo que inicia con el insumo que se ha producido en el añoanterior como base del mismo. El siguiente punto de cambio es que se impone una lógica más compleja que la que veníamos utilizando, ya que se pasa de un proceso de medición exclusivamente cuantitativo a uno que incluye ambas dimensiones, es cualitativo y cuantitativo a la vez, existe una relación entre ambos, ya que lo que se logra en términos de calidad se refleja posteriormente en términos decantidad. Esto se identifica en que se incluyen 4 parámetros de medición: letras, descriptores del desempeño de los niños y de las niñas en niveles, el apoyo requerido de acuerdo al resultado obtenido por los padres y madres, y finalmente el número que lo representa (confer. Cartilla de evaluación, SEP): Nivel de desempeño | Descripción | Colaboración requerida por parte de la familia, docentes ydirectivos | Equivalencia con la escala numérica |
A | Muestra un desempeño destacado en los aprendizajes esperados de cada bloque. | Para conservar el nivel es necesario conservar el apoyo que se le brinda. | 10 |
B | Muestra un desempeño satisfactorio en los aprendizajes esperados de cada bloque. | Necesita un esfuerzo adicional para resolver las situaciones en las que participa. | 9/8 |
C |Muestra un desempeño suficiente en los aprendizajes esperados de cada bloque. | Requiere apoyo y asistencia permanente para resolver las situaciones en las que participa. | 7/6 |
D | Muestra un desempeño elemental en los aprendizajes esperados de cada bloque. | Requiere apoyo, tutoría, acompañamiento diferenciado y permanente para resolver las situaciones en las que participa. | 5 |
Noobstante, por la descripción subsiguiente al primer recuadro en cada boleta de la cartilla en el que se describe el logro obtenido en cada asignatura, se infiere que la calificación más importante será la letra relacionada a un nivel de desempeño que describe cómo están los niños y niñas con respecto a su aprendizaje. Esto se observa en una matriz que incluye en la primera columna el nivel de desempeño yen la siguiente cada asignatura con un círculo a tachar en el número del bloque (I, II, III, IV y V). Sin embargo, con miras a obtener un promedio, esto se traducirá en una calificación numérica que viene casi igual que como se utilizaba antes, utilizando números del 5 al 10, para luego especificar los apoyos requeridos, y la calificación obtenida en niveles para la lectura misma que también...