El Nuevo Curriculum
Páginas: 7 (1694 palabras)
Publicado: 13 de abril de 2011
EL NUEVO PARADIGMA EDUCATIVA
El nuevo paradigma fortalece el aprendizaje. Fortalece el sentido participativo y el ejercicio de la ciudadanía.
Reconoce que en su propio idioma los y las estudiantes desarrollan los procesos de pensamiento que los lleva a la construcción del conocimiento y que la comunidad educativa juega un papel preponderante al proporcionar oportunidades de generaraprendizajes significativos.
Hace énfasis en la importancia de propiciar un ambiente físico y una organización del espacio que conduzcan al ordenamiento de los instrumentos para el aprendizaje en donde la integración de grupos y las normas de comportamiento estén estructuradas para crear un medio que facilite las tareas de enseñanza y de aprendizaje.
Se resaltan los siguientes criterios:
Eldesarrollo de prácticas de cooperación y participación, que se centra en una autoestima fortificada y en el reconocimiento y valoración de la diversidad.
La integración y articulación del conocimiento, el desarrollo de destrezas, el fomento de los valores universales y los propios de la cultura de cada ser humano y el cambio de actitudes.
La motivación de los estudiantes para que piense ycomuniquen sus ideas en su lengua materna y, eventualmente en la segunda lengua.
La aceptación del criterio que cometer errores es abrir espacios para aprender.
La trasformación curricular asigna nuevos papeles a los sujetos que interactúan en le hecho educativo y amplia la participación de los mismos. El centro de esta concepción es la persona humana con su dignidad esencial, su singularidad yse apretura a los demás, su autonomía, su racionalidad y el uso responsable de su libertad.
COMPONENTES DEL CURRICULUM
En el Currículum se establecen competencias para cada uno de los niveles de la estructura del sistema educativo: Competencia Marco, Competencia de Ejes, Competencia de Área y Competencia de grado. Además, para cada una de las competencias de grado se incluyen loscontenidos y los indicadores de logro respectivos. A continuación se describe cada una de las categorías mencionadas.
Competencias Marco: Constituyen los grandes propósitos de la educación y las metas a lograr en la formación de los guatemaltecos y las guatemaltecas. Reflejan los aprendizajes de contenidos (declarativos, procedimentales y actitudinales) ligados a realizaciones o desempeños que los ylas estudiantes deben manifestar y utilizar de manera pertinente y flexible en situaciones nuevas y desconocidas, al egresar del nivel de Educación Básica. En su estructura se toman en cuenta tanto los saberes socioculturales de los Pueblos del país como los saberes universales.
Competencias de Eje: Señalan los aprendizajes de contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales ligados arealizaciones y desempeños que articulan el Curriculum con los grandes problemas, expectativas y necesidades sociales. Integrando, de esta manera, las actividades escolares con las diversas dimensiones de la vida cotidiana. Contribuyen a definir la pertinencia de los aprendizajes.
Competencias de Área: Comprende las capacidades, habilidades, destrezas y actitudes que las y los estudiantes debenlograr en las distintas áreas de las ciencias, las artes y la tecnología al finalizar el nivel. Enfocan el desarrollo de aprendizajes que se basan en contenidos de tipo declarativo, actitudinales y procedimental, estableciendo una relación entre lo cognitivo y lo sociocultural.
Competencias de Grado: Son realizaciones o desempeños en el diario que hacer del aula. Van más allá de la memorizacióno de la rutina y se enfocan en el “Saber Hacer” derivado de un mensaje significativo.
Contenidos: son un medio para el desarrollo de los procesos cognitivos.
Indicadores de Logro: Se refieren a la actuación, es decir, a la utilización del conocimiento. Son comportamientos manifiestos, evidencias, rasgos o conjunto de rasgos observables del desempeño humano que, gracias a una argumentación...
El nuevo paradigma fortalece el aprendizaje. Fortalece el sentido participativo y el ejercicio de la ciudadanía.
Reconoce que en su propio idioma los y las estudiantes desarrollan los procesos de pensamiento que los lleva a la construcción del conocimiento y que la comunidad educativa juega un papel preponderante al proporcionar oportunidades de generaraprendizajes significativos.
Hace énfasis en la importancia de propiciar un ambiente físico y una organización del espacio que conduzcan al ordenamiento de los instrumentos para el aprendizaje en donde la integración de grupos y las normas de comportamiento estén estructuradas para crear un medio que facilite las tareas de enseñanza y de aprendizaje.
Se resaltan los siguientes criterios:
Eldesarrollo de prácticas de cooperación y participación, que se centra en una autoestima fortificada y en el reconocimiento y valoración de la diversidad.
La integración y articulación del conocimiento, el desarrollo de destrezas, el fomento de los valores universales y los propios de la cultura de cada ser humano y el cambio de actitudes.
La motivación de los estudiantes para que piense ycomuniquen sus ideas en su lengua materna y, eventualmente en la segunda lengua.
La aceptación del criterio que cometer errores es abrir espacios para aprender.
La trasformación curricular asigna nuevos papeles a los sujetos que interactúan en le hecho educativo y amplia la participación de los mismos. El centro de esta concepción es la persona humana con su dignidad esencial, su singularidad yse apretura a los demás, su autonomía, su racionalidad y el uso responsable de su libertad.
COMPONENTES DEL CURRICULUM
En el Currículum se establecen competencias para cada uno de los niveles de la estructura del sistema educativo: Competencia Marco, Competencia de Ejes, Competencia de Área y Competencia de grado. Además, para cada una de las competencias de grado se incluyen loscontenidos y los indicadores de logro respectivos. A continuación se describe cada una de las categorías mencionadas.
Competencias Marco: Constituyen los grandes propósitos de la educación y las metas a lograr en la formación de los guatemaltecos y las guatemaltecas. Reflejan los aprendizajes de contenidos (declarativos, procedimentales y actitudinales) ligados a realizaciones o desempeños que los ylas estudiantes deben manifestar y utilizar de manera pertinente y flexible en situaciones nuevas y desconocidas, al egresar del nivel de Educación Básica. En su estructura se toman en cuenta tanto los saberes socioculturales de los Pueblos del país como los saberes universales.
Competencias de Eje: Señalan los aprendizajes de contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales ligados arealizaciones y desempeños que articulan el Curriculum con los grandes problemas, expectativas y necesidades sociales. Integrando, de esta manera, las actividades escolares con las diversas dimensiones de la vida cotidiana. Contribuyen a definir la pertinencia de los aprendizajes.
Competencias de Área: Comprende las capacidades, habilidades, destrezas y actitudes que las y los estudiantes debenlograr en las distintas áreas de las ciencias, las artes y la tecnología al finalizar el nivel. Enfocan el desarrollo de aprendizajes que se basan en contenidos de tipo declarativo, actitudinales y procedimental, estableciendo una relación entre lo cognitivo y lo sociocultural.
Competencias de Grado: Son realizaciones o desempeños en el diario que hacer del aula. Van más allá de la memorizacióno de la rutina y se enfocan en el “Saber Hacer” derivado de un mensaje significativo.
Contenidos: son un medio para el desarrollo de los procesos cognitivos.
Indicadores de Logro: Se refieren a la actuación, es decir, a la utilización del conocimiento. Son comportamientos manifiestos, evidencias, rasgos o conjunto de rasgos observables del desempeño humano que, gracias a una argumentación...
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