El Nuevo Docente

INTRODUCCIÓN
Es prioritario que todos los profesores conozcamos a profundidad las distintas competencias docentes que se requieren con base en la RIEB, pues ellas expresan con claridad el perfil deseable que deben poseer todos los docentes en las sociedades del conocimiento. En el marco de la RIEB, y en lo particular en la Reforma Curricular de Educación Primaria (2009), la planeación didácticaguarda un espacio articulador, pues es la que permitirá que los alumnos logren tener los aprendizajes esperados, los cuales se traducirán a priori en la movilización de saberes. La planeación didáctica implica una serie de consideraciones que deben ser tomadas en cuenta, pues ya no es vista como un elemento administrativo, sino como un elemento operativo esencial en el hecho educativo .El uso delas Tecnologías de la Información y la Comunicación en el aula permitirán generar ambientes de aprendizaje que coadyuven a la movilización de saberes. En este sentido, los maestros tenemos la obligación de manejar esta tecnología para incorporarla en nuestra planeación e impacte positivamente en los procesos formativos del alumno. La creación de objetos, los cuales se consideran como la colecciónde documentos con características específicas digitales, son un recurso innovador que permitirá crear ambientes de aprendizaje en donde los alumnos podrán acercarse al logro de la movilización.
Los constantes y marcados cambios en el mundo contemporáneo hacen que los profesores deban desarrollar nuevas competencias y habilidades a modo de dar una adecuada respuesta a las recientes demandas que lasociedad hace a la educación. El presente trabajo busca introducir el tema en cuestión recopilando algunas aportaciones de diversos autores acerca de la formación del profesorado y de las nuevas competencias que los docentes requieren para el Siglo XXI.
De una u otra forma, las competencias que deben lograr los profesores se van a relacionar con las tareas que deben realizar, lo que hacenecesario conocerlas. Imbernón (1998) las agrupa en tres grandes categorías, las cuales, advierte el autor, se encuentran en relación de interdependencia: el profesor en relación con la comunidad, el profesor en relación con la escuela como institución y el profesor en relación con el alumno y el grupo clase. La primera clasificación, exige al profesor el conocimiento profundo de la comunidad donde sedesempeña de modo que pueda incorporar a su gestión los valores cultura y tradiciones que son propios de esa comunidad. Agrega Imbernón: "Este conocimiento del medio enlaza directamente con la toma de decisiones para diseñar proyectos curriculares, ya que todos estos elementos del medio deberán estar presentes en la curricula prescindiendo de manuales únicos que dicen el qué enseñar en cualquiercircunstancia." (Imbernón, 1998:30) Vemos como el autor rompe con los esquemas rígidos que buscan uniformidad y toma una opción por incorporar las variables contextuales locales en la planeación y gestión del proceso enseñanza aprendizaje.
La segunda categoría apunta al conocimiento que debe tener el profesor del sistema educativo para que pueda integrarse y adaptarse a él y desarrollarseplenamente. Se pueden extraer una serie de características o competencias posibles de inferir de lo que Imbernón señala en este punto. Paso a listarlas a continuación:
-Preparación cultural
•análisis crítico
•capacidad reflexiva
•conocimiento técnico
•capacidad de adaptación
•capacidad de trabajo en equipo o cooperativo
•capacidad organizativa
•competencia en áreas de gestión administrativa
Estascaracterísticas, por cierto todas muy deseables en un profesor, nos entregan las primeras luces en el tema de las nuevas competencias en los docentes.
El tercer ámbito, relación profesor-alumno y grupo clase, es, a juicio de Imbernón, el más importante, ya que en él suceden la mayoría de las actividades que buscan maximizar la relación enseñanza-aprendizaje. Entre mejor conozca el docente a sus...