El Nuevo Horizonte Investigacion Pedagogica

EL NUEVO HORISONTE DE LA INVESTIGACION PEDAGOGICA
1. EL CONOCIMIENTO PEDAGÓGICO
Hace ya dos siglos que se produjo el primer intento de saber pedagógico para constituirse en una disciplina científica. En 1806, J.F. Herbart publico Pedagogía general, La cual a comienzos del siglo xx-y apoyándose ya en los trabajos de wandt-que fue el primer laboratorio de esta disciplina que toma como base laevidencia empírica, la investigación educativa se empezó a desarrollar, al integrar los estudios pedagógicos a las universidades, Los investigadores están mas preocupados por sus propios problemas, que por diseñar estudios que puedan traducirse en mejoras perceptibles de la acción educativa , la logia de la ciencia, la investigación básica estudios que puedan traducirse en mejoras perceptibles dela acción educativa. La lógica de la ciencia , la investigación básica se caracteriza como el proceso de adquisición disciplina de conocimiento, independiente de la mejora que eventualmente, pueda generar en el objeto que se pretende conocer, La investigación científica, en cuanto a tal solo puede formular problemas de conocimiento. Independientemente de la mejora que, eventualmente, puedagenerar en el objeto que se pretende conocer, pero la investigación científica, en cuanto a tal solo puede formular problemas de conocimiento.
La investigación es una empresa de conocimiento centrada en resolver problemas de conocimiento , el conocimiento pedagógico no se justifica sin el compromiso de mejorar la propia realidad que interpreta, como en pedagogía lo que importa es elevar y mejorarniveles educativos de las personas Justamente mi planteamiento, investigación en pedagogía debe contemplarse como un modo de producir conocimiento, que permita saber con precisión que se debe hacer y como hacer lo que se debe para optimizar la educación, La investigación sigue centrada en el desarrollo de conocimiento relevante; es decir, susceptible de ser utilizado para optimizar la educación.
Dosvariables generales para clasificar la investigación 1) La consideración del uso de los resultados de la investigación 2)La búsqueda del saber para entender la realidad





TIPOS DE INVESTIGACION
Sobre metodología de investigación el psicología y educación, afirma que la investigación pedagógica tiene, como toda investigación, la función de producir teorías explicativas de los fenómenoseducativos, es decir. Conjunto de proposiciones que sistemáticamente dan cuenta de las relaciones entra las variables implicadas en tales fenómenos, el objetivo de la investigación es mejorar la practica educativa, es decir, la búsqueda sistemática de soluciones a los problemas, mas que la explicación de los fallos educativos que conducen alas tales.

MODELO DE PRODUCCION Y DIFUCION DELCONOCIMIENTO
El conocimiento científico es un factor directo para el rápido desarrollo de procesos y productos innovadores. Sus características son :
*Experimentación en la producción de conocimiento.
*Fuertes lazos y bucles entre la producción de conocimiento científico y el avance de la tecnología.
*Procesos de la búsqueda e invención, al margen de la línea de trabajo, laboratorios de |+D.
*Basede conocimiento codificado en guías de acción documentos, que permite una fácil transferencia de ciencia a tecnología.
El modo humanístico de producción de conocimiento toma la forma de aprender haciendo. Los individuos prenden a medida que desarrollan su actividaes , valoran l que aprenden y, al cabo del tiempo, perfeccionan su practica, La producción del conocimiento es un resultado añadido dela actividad profesional , no su objeto intencional. Los avances en el saber hacer en este modo son normalmente mas lentos que en el modo C en T.
Ambos modos difieren en la forma de diseminar el conocimiento. El conocimiento científico mas propio del C en T, Trasmite a través de libros y revistas. Consecuencia, requiere la interacción intencional para ser transferido.



La educación...