El nuevo paradigma educacional en M xico

COLEGIO MEXIQUENSE DE ESTUDIOS PSICOPEDAGÓGICOS DE ZUMPANGO

MAESTRÍA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

PARADIGMAS Y PROCESOS CENTRALES EN LA EDUCACIÓN

ENSAYO SOBRE EL NUEVO PARADIGMA EN LA EDUCACIÓN MEXICANA


“EL RETO DOCENTE ANTE LA POCA CONTINUIDAD EN LOS MODELOS EDUCATIVOS Y SU FALTA DE CARÁCTER FORMATIVO”

PROFESOR: JORGE ANDRÉS MONROY DELGADO
ALUMNO: ABRAHAM MARTÍNEZ GÓMEZ

09 / MAYO /2014



El nuevo paradigma educacional en México
Introducción
Es históricamente evidente que la falta de una visión clara y contundente de lo que se espera de la educación en México, ha derivado en diferentes estrategias que responden al cumplimiento de modelos educativos impuestos de forma periódica por los gobiernos políticos y que no han resultado certeros al carecer de elementos de vitalimportancia en su practicidad y en la evidente falta de continuidad.
Ante estos hechos es difícil no imaginar el desorden y el caos burocrático al que se enfrentan las instituciones de educación de este país pero sobre todo es de vital importancia realizar un análisis crítico de la formación de cada una de estas generaciones que se ven realizadas ante tal disparidad de estrategias y enfoques educativos.Sin duda alguna quienes tienen directamente la carga profesional, moral y social de lidiar con estos desatinos políticos, son los docentes, quienes también tienen la oportunidad de estimar de primera mano, la eficacia de cada uno de estos modelos y también tienen en su labor la oportunidad de aportar los elementos que a su parecer puedan complementar de forma sustancial la formación de susalumnos.
En los primeros años de vida independiente se distinguieron por sus inquietudes educativas Lorenzo de Zavala, José María Luis Mora, Valentín Gómez Farías y el conservador Lucas Alamán. Estos pensadores a pesar de sus divergencias ideológicas y concepción de la forma de gobierno que debería adoptar nuestro país, coincidían en que la instrucción “era uno de los más poderosos medios deprosperidad” por tanto, la educación no debería concretarse a enseñar a leer y escribir, sino que se hacía necesario dotar a las ciudadanos de una formación moral y política acorde al sistema de gobierno que adoptara nuestra nación.
Después de la etapa de esplendor que vivió México con José Vasconcelos y Jaime Torres Bodet, este último funcionario público, escritor, ensayista y poeta mexicano, directorgeneral de la Unesco de 1948 a 1952 y reconocido por su trabajo en la alfabetización, el país cayó de manera estrepitosa en calidad educativa a nivel internacional, según indica la última evaluación realizada por expertos en el Foro Económico Mundial de Davos, Suiza, hemos descendido en el ranking internacional en diferentes aspectos evaluados; en educación superior y capacitación del lugar 77 al 85;salud y educación primaria del 68 al 73; preparación tecnológica del 72 al 74, por mencionar tres de las doce categorías que atañen directamente a nuestro tema en cuestión.
Desde el inicio de la década de los años sesenta a la fecha se han realizado en México cinco reformas educativas generales (en los regímenes de López Mateos, de Echeverría, de De la Madrid, de Salinas de Gortari y lapresente promovida por el presidente Enrique Peña Nieto), además de una enorme cantidad de otras reformas parciales en Planes y Programas de Estudio, y en todos los niveles de escolaridad. Como todos, el actual gobierno también ha propuesto reformas al sistema de educación pública. A pesar de tantas reformas, todas las evaluaciones del sistema educativo con que contamos arrojan resultados negativos hastahoy. Desde el famoso informe de Jorge Carpizo en 1986, hasta las evaluaciones internacionales recientes como la de PISA, pasando por la promovida por la revista Nexos a principios de los años noventa y la línea de estudios de Felipe Tirado (además de muchos otros estudios concretos de diferentes tipos y sobre los diferentes niveles) todo indica que ninguna de las reformas ha mejorado en...