El nuevo paradigma educativa
Páginas: 9 (2029 palabras)
Publicado: 16 de agosto de 2014
“El nuevo paradigma educativo”
Introducción
Hoy en día la revolución tecnológica basada principalmente en el progreso de las TIC, provoca y propone innumerables cambios en la sociedad y su impacto es realmente significativo; esta incorporación de las Tecnologías de la Información y la Comunicación crea nuevos entornos, nuevas necesidades, redes de comunicación, nuevos espacios virtuales parael conocimiento y un nuevo paradigma educativo cuyas características se identifican en el presente escrito mediante el desarrollo de una serie de subtemas.
La relación sistémica entre la educación y los nuevos paradigmas
El paradigma sistémico es el paradigma de los nuevos paradigmas dentro de los cuales destacan: el paradigma de la complejidad, el bioético, el digital en el marco delparadigma de redes y el paradigma holográfico lo cual implica que hay relación entre estos y que hace que ninguno pueda concebirse sin los demás. Es el paradigma sistémico el que está vigente y constituye la base de la cultura humana, que también es sistémica por naturaleza.
Por lo anterior el nuevo paradigma educativo es resultante no sólo de la sociedad de la información en la era digital sino enmayor grado está en estrecha vinculación e interdependencia con todos los nuevos paradigmas y su vigencia. Los cambios y transformaciones que debe experimentar dependerán de cuanto ocurra en el nuevo y siempre variado panorama paradigmático.
Aportes del nuevo paradigma educativo
Se distinguen tres concepciones en cuanto a las características en que se concreta el acto educativo:
1 La gestióneducativa: centrada en el profesor.
2 La autogestión centrada en el alumno.
3 La cogestión educativa que se centra en la relación profesor-alumno, quienes como tarea conjunta tienen similar responsabilidad para concretar el acto educativo; esta concepción es aplicable a cualquier nivel de la educación formal y además a la educación no formal e informal.
La cogestión educativa
La cogestióneducativa es una concepción del saber y del hacer en función de la unión de voluntades de seres humanos dispuestos a realizar aportes conjuntos desde el campo de sus particulares especializaciones.
Los docentes pasan a ser un equipo interdisciplinario; un conjunto de educadores que mediante el trabajo en común e integrados buscan la manera de asumir la labor educativa en forma solidaria ydirecto contacto con los estudiantes esto supone también el trabajo en equipo de los alumnos; estos equipos interactúan y generan un proceso participativo.
La cogestión pedagógica precisa de un profesor animador o facilitador que actuando en equipo conciba de manera distinta la educación; el trabajo en equipo es el soporte de todas las actividades; en la enseñanza virtual no se requiere de lapresencia y asistencia de los profesores y estudiantes en tiempo real. La participación por medios virtuales posibilita nuevas formas de comunicación y la mediática es un valioso recurso para poner en estrecho y eficaz contacto a los distintos copartícipes del proceso educativo y permite el desarrollo de distintos tipos de nexos para una perfecta puesta en práctica de la cogestión educativa.Progresismo y cogestión educativa
Hay diferencia entre las que pueden denominarse expresiones progresistas de la innovación y la cogestión educativa; las primeras son intentos para propiciar la democratización del proceso educativo en la siguiente tabla se muestra su diferencia con la cogestión educativa:
PROGRESISMO
COGESTIÓN EDUCATIVA
Democratización de la gestión.
Consolidación de lagestión.
Profesor: docente
Profesor: académico.
Papel protagónico: docente democrático participativo, se centra en la enseñanza.
Protagonistas: profesores y estudiantes se centran en el aprendizaje.
Logocentrismo.
Interdisciplinariedad.
Autoridad reside en docente.
Autoridad reside en cogestión conforme a estatus y papeles.
Estudiantes: grupos y equipos.
Profesor y estudiantes: equipos y...
Introducción
Hoy en día la revolución tecnológica basada principalmente en el progreso de las TIC, provoca y propone innumerables cambios en la sociedad y su impacto es realmente significativo; esta incorporación de las Tecnologías de la Información y la Comunicación crea nuevos entornos, nuevas necesidades, redes de comunicación, nuevos espacios virtuales parael conocimiento y un nuevo paradigma educativo cuyas características se identifican en el presente escrito mediante el desarrollo de una serie de subtemas.
La relación sistémica entre la educación y los nuevos paradigmas
El paradigma sistémico es el paradigma de los nuevos paradigmas dentro de los cuales destacan: el paradigma de la complejidad, el bioético, el digital en el marco delparadigma de redes y el paradigma holográfico lo cual implica que hay relación entre estos y que hace que ninguno pueda concebirse sin los demás. Es el paradigma sistémico el que está vigente y constituye la base de la cultura humana, que también es sistémica por naturaleza.
Por lo anterior el nuevo paradigma educativo es resultante no sólo de la sociedad de la información en la era digital sino enmayor grado está en estrecha vinculación e interdependencia con todos los nuevos paradigmas y su vigencia. Los cambios y transformaciones que debe experimentar dependerán de cuanto ocurra en el nuevo y siempre variado panorama paradigmático.
Aportes del nuevo paradigma educativo
Se distinguen tres concepciones en cuanto a las características en que se concreta el acto educativo:
1 La gestióneducativa: centrada en el profesor.
2 La autogestión centrada en el alumno.
3 La cogestión educativa que se centra en la relación profesor-alumno, quienes como tarea conjunta tienen similar responsabilidad para concretar el acto educativo; esta concepción es aplicable a cualquier nivel de la educación formal y además a la educación no formal e informal.
La cogestión educativa
La cogestióneducativa es una concepción del saber y del hacer en función de la unión de voluntades de seres humanos dispuestos a realizar aportes conjuntos desde el campo de sus particulares especializaciones.
Los docentes pasan a ser un equipo interdisciplinario; un conjunto de educadores que mediante el trabajo en común e integrados buscan la manera de asumir la labor educativa en forma solidaria ydirecto contacto con los estudiantes esto supone también el trabajo en equipo de los alumnos; estos equipos interactúan y generan un proceso participativo.
La cogestión pedagógica precisa de un profesor animador o facilitador que actuando en equipo conciba de manera distinta la educación; el trabajo en equipo es el soporte de todas las actividades; en la enseñanza virtual no se requiere de lapresencia y asistencia de los profesores y estudiantes en tiempo real. La participación por medios virtuales posibilita nuevas formas de comunicación y la mediática es un valioso recurso para poner en estrecho y eficaz contacto a los distintos copartícipes del proceso educativo y permite el desarrollo de distintos tipos de nexos para una perfecta puesta en práctica de la cogestión educativa.Progresismo y cogestión educativa
Hay diferencia entre las que pueden denominarse expresiones progresistas de la innovación y la cogestión educativa; las primeras son intentos para propiciar la democratización del proceso educativo en la siguiente tabla se muestra su diferencia con la cogestión educativa:
PROGRESISMO
COGESTIÓN EDUCATIVA
Democratización de la gestión.
Consolidación de lagestión.
Profesor: docente
Profesor: académico.
Papel protagónico: docente democrático participativo, se centra en la enseñanza.
Protagonistas: profesores y estudiantes se centran en el aprendizaje.
Logocentrismo.
Interdisciplinariedad.
Autoridad reside en docente.
Autoridad reside en cogestión conforme a estatus y papeles.
Estudiantes: grupos y equipos.
Profesor y estudiantes: equipos y...
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