el numero
EL CONCEPTO DE NÚMERO DESDE UNA PERSPECTIVA
CONSTRUCTIVISTA
Teoría del Aprendizaje y conceptos aritméticos
La aritmética y su aprendizaje han tenido una especial relevancia en las
diferentes escuelas sicológicas destinadas al estudio del aprendizaje y la
evolución del pensamiento.
A lo largo de este documento intentaré plasmar las últimas tendencias que
existen en la actualidad en este campo y propondré una metodología de trabajo
en Infantil y Primaria para lograr el correcto dominio del concepto de número y
su implicación en las operaciones aritméticas básicas.
Hay que partir de una premisa básica: el alumnado llega a nuestras escuelas con un cierto bagaje matemático que nos va servir de sostén y guía para el
trabajo en el aula. No podemos obviar esta afirmación, puesto que me voy a
basar en los principios básicos del constructivismo y en especial en el tipo de
aprendizaje que esta escuela sicológica denomina significativo.
Desde Piaget, el pensamiento se considera un proceso mental que surge de la interacción con los objetos y el aprendizaje como los cambios que se producen
en la conducta por la experiencia y la práctica en la manipulación y observación
del entorno.
Pensamiento y aprendizaje están ligados a la idea de concepto. Se entiende por
tal a una generalización que se produce a partir de datos relacionados entre sí en
base a diferentes criterios (después veremos la aplicación al concepto de
número). Los conceptos no se almacenan en nuestra menta aislados unos de
otros, sino que forman esquemas, que integran a los conceptos existentes y
posibilitan la asimilación de otros nuevos. Por ello, es fundamental para la
adquisición de nuevos conceptos partir de los esquemas que una persona (en
este caso nuestro alumnado) posee para poder asimilar conceptos nuevos.
Olvidarnos de lo dicho e intentar que nuestro alumnado adquiera conceptos sin
averiguar cuáles son sus esquemas previos y darle la posibilidad de integrar en
ellos las nuevas ideas es como construir una casa sin cimientos en los que
asentarse.
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Piaget, el gran precursor
Para Piaget, el aprendizaje se va consiguiendo a partir de la interacción de la
persona con el medio. En esta interacción, se van modificando sus esquemas
mentales progresivamente.
No podemos dejar de señalar la formación de biólogo de Piaget, lo que le llevó
quizás a ser muy determinista en las posibilidades de acomodación de los
esquemas previos a través de la interacción con el medio. Piaget, describía
determinados estadíos en el desarrollo de la lógica y la aritmética. Estos estadíos
están determinados por la edad del niño y por lo tanto son los que van a
determinar el trabajo posible a realizar en el aula.
Dicho de forma clara, es inútil trabajar conceptos que no se sitúen dentro de los que la edad del niño determina que es capaz de asimilar.
El constructivismo: Ausubel
Piaget sentó las bases para enfrentarse con seriedad al aprendizaje de la lógica y
la aritmética. Pero actualmente sus teorías están superadas por el
constructivismo.
El constructivismo (Ausubel), por primera vez, distingue entre varios tipos
de aprendizaje, y además señala diferentes procesos para lograr estos
aprendizajes (recepción, repetición, descubrimiento y procesos
significativos).
Ausubel se centra casi por completo en el aprendizaje de tipo significativo y
distingue en éste otros tres tipos:
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Aprendizaje significativo de representaciones: consiste en captar el
significado de los símbolos (los ...
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