El Oficio De Ser Maestro

Por una educación de cien pesos por día: La enajenación del trabajo docente
Una pequeña diferencia salarial entre uno y otro, que no es nada -según la opinión de los que se llevan la mejor tajada del pastel- si tomamos en consideración el “tamaño de la responsabilidad que cada uno tiene con el Estado, de acuerdo con la función que desempeña”. El caso no escomparar sólo porque sí, sino establecer algunas consideraciones con respecto a lo que el gobierno invierte para retribuir económicamente la cantidad de conocimientos y tareas que realizamos los maestros.
Martínez Bonafé (1998) ha planteado, desde una perspectiva marxista, que el maestro puede ser considerado como una mercancía; es decir, enajena el conocimiento y saber que posee y al hacerloestablece un tipo de valor de cambio entre lo que sabe y lo que el empleador puede pagar por ese saber.
Como es sabido, un obrero recibe por la fuerza de trabajo que vende al empleador una cantidad de dinero que se tasa según el salario mínimo vigente y la zona económica donde se viva; por tanto, el ingreso de este trabajador puede variar según la empresa, las prestaciones, las utilidades, elaguinaldo, las cajas de ahorro, etc., que reciba de acuerdo con el contrato colectivo de trabajo. En el caso de los maestros eso no sucede así, en tanto profesionales subordinados al Estado, los salarios que reciben los mentores quedan estipulados a partir del tabulador y el escalafón que se establece para tal efecto. Para no irnos tan lejos con tanta información, vamos a proceder a ver cuánto invierte“nuestro patrón” en cada uno de nosotros.
Si me han de cualificar mañana, me enajeno de una vez
(Germán Gutiérrez Goytortúa)
Cuánto tienes, cuánto vales está relacionado con la teoría del valor.
Si cada maestro incrementa su valor cultural, entonces la fuerza de trabajo tendrá una relación directa con el valor de uso y, por supuesto, responderá a un valor de cambio.
Todo docente tiene una reserva decreatividad, imaginación y dominio del oficio y sólo se le da la tarea de ser correa de transmisión, sin que el sistema educativo estimule su potencial.
El sector magisterial insiste en que los maestros deben transformarse, pasando de ser divulgadores del conocimiento a administradores del aprendizaje.
El maestro ha sufrido muchas carencias hasta el momento de sentirse proletario de la educación,sus protestas se hicieron comunes y sus marchas y consignas dieron duros golpes en son de una sobrevivencia mínima.
Las protestas se daban por los maestros a los alumnos enseñándoles con el afán de confirmarse con partícipes de un movimiento que los reivindicará como personas y como profesionales de la docencia.
El contexto realista de las circunstancias
(José Antonio Morales Contreras)
“Ni unomenos” serie de complejidades de la protagonista asumida como profesora y con un mínimo de saberes pedagógicos y culturales para impartir o ejercer la docencia en el contexto rural de China.
Jóvenes de Educación Media Superior “Para qué estudio si no voy a encontrar trabajo”
¿Qué papel debe o debería tomar el docente antes esta realidad social inquebrantable?
Respuesta del Seminario: No se le debecargar más a cuesta este tipo de responsabilidades al docente, en tanto no todas le competen a él
Esta función le pertenece eminentemente al Estado Mexicano porque desde el momento en que la educación es una función social, el Estado no puede desinteresarse y deshacerse de ella.
El Estado Mexicano ha marcado rumbos nuevos o diferentes para el estudio social de la educación, en una búsquedainacabada de apostarle todo a ella, aunque sin orientación o dirección fija.
Nuestro pueblo necesita un gobierno con mayúsculas y no un hablador del predominio.
Al pueblo trabajado le quita el sueño la falta de trabajo, ya que este le causa miseria, falta de pan y de techo.
El pueblo carece totalmente de fe en sus gobernantes, porqué últimamente en ellos solo se ha visto a mercenarios del dinero...