El oficio del alumno y sentido de trabajo escolar.

El oficio del alumno y sentido de trabajo escolar.

Capitulo II. El currículo real y el trabajo escolar
La función declarada de la evaluación formal es estimar el grado de dominio del currículo.Para enseñar, el maestro convierte el plan de estudios en lecciones, en ejercicios, en actividades, en situaciones de aprendizaje.
La enseñanza y la evaluación son de algún modo dos caras de unamisma moneda.
La evaluación formal invita al alumno a rehacer, con ligeras transposiciones, aquello que ha hecho ya algunas veces en el marco del trabajo escolar regular. De esa manera pone a prueba eldominio del currículo. El currículo se identifica en la práctica con los contenidos y las formas del trabajo hecho en clase. Por esta razón en la evaluación formal se reencuentran ciertas tareas queson “pan de todos los días” del escolar: leer, transcribir, copiar, resumir, transponer, redactar etc.
Aquello que diferencia las clases activas de las mas tradicionales es el lugar que ocupan estastareas en el empleo del tiempo, pero también en la manera en que son conducidas.
Una cultura parcialmente reinventado por el maestro
El currículo formal permite el control sobre la enseñanza en elinterior y a la vez en el exterior de la escuela, es muy vago y muy abstracto para guiar la práctica pedagógica y la evaluación.
La cultura esta marcada por el currículo formal. Este suministra unatrama, a partir de la cual corresponde a los maestros elaborar un tejido cerrado de nociones, de esquemas, de métodos etc. Para pasar de la trama al tejido, el maestro realiza un trabajo permanente dereinvención de explicación, de ilustración.
Se considera que la formación de los maestros les prepara en su trabajo de explicación y de interpretación del currículo formal. El maestro moviliza lo quesabe para darle forma y sustancia al currículo real. Su formación didáctica lo prevé de un método: lo prepara para comprender una lección, para encontrar ejemplos y ejercicios.
Por consiguiente la...