El_oficio_del_investigador_educativo
Páginas: 12 (2929 palabras)
Publicado: 25 de octubre de 2015
EL OFICIO DEL INVESTIGADOR EDUCATIVO
1
La metodología de la investigación está condicionada frecuentemente por el fundamento filosófico
del investigador y por las características de lo que se investiga. Sin embargo, el proceso que se
lleva a cabo para desarrollar la investigación, no es menos importante para alcanzar el
conocimiento que un sujeto se ha propuesto aprehender. El sujeto conocedoro aprendedor de
cierta “realidad”, realza su importancia, ya que será él quien determine ciertas cuestiones
importantes, en cuanto a contestar a las preguntas: qué investigar, por qué, cuándo, cómo y qué
procedimientos utilizar para llegar a los fenómenos educativos estudiados.
El tema del conocimiento convoca a reflexionar acerca de qué es y cómo es posible conseguirlo. El
problema y losproblemas del conocimiento, han sido tratados fundamentalmente por los filósofos y
sociólogos del conocimiento. Al preguntarse ¿Qué es el conocimiento?, generalmente se le liga a
la realidad. La fenomenología del conocimiento, señala en el sentido amplio, que el conocimiento,
“sería pura descripción de lo que aparece o de lo que es inmediatamente dado”. La fenomenología
del conocimiento, se propone ponerde manifiesto el “fenómeno” o el “proceso” del conocer. Por lo
tanto, “conocer es lo que tiene lugar cuando un sujeto (llamado cognoscente) aprehende un objeto
(llamado objeto de conocimiento) o, simplemente “objeto”. Conocer, es aprehender, es decir, el
acto por el cual un sujeto aprehende un objeto.
Por otra parte, es necesario hacer una distinción entre conocer y saber. Generalmente seutilizan
indistintamente, en ambos casos se conoce, o se sabe que va a ocurrir algo, sin embargo el
conocer conlleva la razón, una justificación necesaria para declarar lo que se conoce. Al abordar el
tema de investigación social y su metodología, es ineludible considerar que el conocimiento consta
de al menos cuatro elementos que lo constituyen y lo limitan. A saber: el sujeto, el objeto, la
operacióncognitiva y los pensamientos.
El sujeto, es aquel que se propone obtener conocimiento. En este sentido al realizar una
investigación, el sujeto investigador se ubica en un reto que es culminar con resultados de
conocimiento. Esta acción es muy distinta a la de decidir sobre ciertos temas de acción. Por
ejemplo, sobre la forma de abordar un proyecto educativo o cómo enfrentar el mejoramiento dela
enseñanza. De esta manera, el proceso de investigación es aquel donde la tarea del investigador
es la que se fundamenta en conocer “una realidad” con la que no necesariamente interactúa.
1
Aravena, M. y otros. (2006). Investigación Educativa I. Chile: Convenio Interinstitucional AFEFCE-ARCIS, pp.
30-35.
Por otra parte, señala Grajales, el objeto del conocimiento es la cosa o persona conocida.El
conocimiento implica una correlación entre objeto y sujeto. El sujeto sufre una modificación durante
el acto del conocimiento mientras que el objeto puede o no sufrir modificación, dependiendo del
contexto en el que se desarrolla el acto de conocer.
El tercer elemento del conocimiento es la operación cognitiva y se trata de un proceso
principalmente psicológico, necesario para que el sujetose ponga en contacto con el objeto y
pueda obtener algún pensamiento acerca de dicho objeto. Esta operación cognitiva dura un
momento, mientras que el pensamiento obtenido permanece en la memoria del sujeto y puede ser
traído a la conciencia nuevamente con una segunda operación mental.
Cada vez que se conoce algún objeto queda una huella interna en el sujeto, en su memoria, y
consiste en una seriede pensamientos, que nos recuerdan el objeto conocido. De modo que el
cuarto elemento del conocimiento lo constituyen los pensamientos: expresiones mentales del
objeto conocido. Es un contenido intramental a diferencia del objeto que es extramental. De
manera que, provistos de pensamientos obtenidos por medio de la interacción entre sujetos y
objetos, estamos en condiciones de ejercitar el acto...
1
La metodología de la investigación está condicionada frecuentemente por el fundamento filosófico
del investigador y por las características de lo que se investiga. Sin embargo, el proceso que se
lleva a cabo para desarrollar la investigación, no es menos importante para alcanzar el
conocimiento que un sujeto se ha propuesto aprehender. El sujeto conocedoro aprendedor de
cierta “realidad”, realza su importancia, ya que será él quien determine ciertas cuestiones
importantes, en cuanto a contestar a las preguntas: qué investigar, por qué, cuándo, cómo y qué
procedimientos utilizar para llegar a los fenómenos educativos estudiados.
El tema del conocimiento convoca a reflexionar acerca de qué es y cómo es posible conseguirlo. El
problema y losproblemas del conocimiento, han sido tratados fundamentalmente por los filósofos y
sociólogos del conocimiento. Al preguntarse ¿Qué es el conocimiento?, generalmente se le liga a
la realidad. La fenomenología del conocimiento, señala en el sentido amplio, que el conocimiento,
“sería pura descripción de lo que aparece o de lo que es inmediatamente dado”. La fenomenología
del conocimiento, se propone ponerde manifiesto el “fenómeno” o el “proceso” del conocer. Por lo
tanto, “conocer es lo que tiene lugar cuando un sujeto (llamado cognoscente) aprehende un objeto
(llamado objeto de conocimiento) o, simplemente “objeto”. Conocer, es aprehender, es decir, el
acto por el cual un sujeto aprehende un objeto.
Por otra parte, es necesario hacer una distinción entre conocer y saber. Generalmente seutilizan
indistintamente, en ambos casos se conoce, o se sabe que va a ocurrir algo, sin embargo el
conocer conlleva la razón, una justificación necesaria para declarar lo que se conoce. Al abordar el
tema de investigación social y su metodología, es ineludible considerar que el conocimiento consta
de al menos cuatro elementos que lo constituyen y lo limitan. A saber: el sujeto, el objeto, la
operacióncognitiva y los pensamientos.
El sujeto, es aquel que se propone obtener conocimiento. En este sentido al realizar una
investigación, el sujeto investigador se ubica en un reto que es culminar con resultados de
conocimiento. Esta acción es muy distinta a la de decidir sobre ciertos temas de acción. Por
ejemplo, sobre la forma de abordar un proyecto educativo o cómo enfrentar el mejoramiento dela
enseñanza. De esta manera, el proceso de investigación es aquel donde la tarea del investigador
es la que se fundamenta en conocer “una realidad” con la que no necesariamente interactúa.
1
Aravena, M. y otros. (2006). Investigación Educativa I. Chile: Convenio Interinstitucional AFEFCE-ARCIS, pp.
30-35.
Por otra parte, señala Grajales, el objeto del conocimiento es la cosa o persona conocida.El
conocimiento implica una correlación entre objeto y sujeto. El sujeto sufre una modificación durante
el acto del conocimiento mientras que el objeto puede o no sufrir modificación, dependiendo del
contexto en el que se desarrolla el acto de conocer.
El tercer elemento del conocimiento es la operación cognitiva y se trata de un proceso
principalmente psicológico, necesario para que el sujetose ponga en contacto con el objeto y
pueda obtener algún pensamiento acerca de dicho objeto. Esta operación cognitiva dura un
momento, mientras que el pensamiento obtenido permanece en la memoria del sujeto y puede ser
traído a la conciencia nuevamente con una segunda operación mental.
Cada vez que se conoce algún objeto queda una huella interna en el sujeto, en su memoria, y
consiste en una seriede pensamientos, que nos recuerdan el objeto conocido. De modo que el
cuarto elemento del conocimiento lo constituyen los pensamientos: expresiones mentales del
objeto conocido. Es un contenido intramental a diferencia del objeto que es extramental. De
manera que, provistos de pensamientos obtenidos por medio de la interacción entre sujetos y
objetos, estamos en condiciones de ejercitar el acto...
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