El Origen De La Profesion

ESCUELA NORMAL “JUAN ENRIQUEZ”
Lic. Educación Preescolar

MATERIA: La Educacion en el Desarrollo Historico de Mexico II

PROF. Patricia Peña Mijangos

NOMBRE DEL TRABAJO: “Origen de la Profesion” y “Origenes de la Educacion Preescolar”

NOMBRE DEL ALUMNO: YAIR OSVALDO MEDINA GARCIA

GRADO: 3 SEMESTRE
GRUPO: “1”

FECHA: _28/08/12_ .

ORIGEN DE LA PROFESION
La instrucciónelemental estaba bajo el control de los particulares y las corporaciones civiles y eclesiásticas.
Al asumir el poder, los liberales promovieron una mayor injerencia del estado de la instrucción primaria. En este periodo se reglamenta la organización escolar en el distrito y territorios federales y crece el sistema escolar municipal tanto en la capital de la republica como en los estados; enalgunos de estos se expiden planes y programas de estudio oficiales y los ayuntamientos consolidan su facultad para autorizar el ejercicio de la profesión docente y se convierten en los principales empleadores de los maestros de primeras letras. En suma se produce una tendencia hacia la transformación del magisterio en una profesión de Estado.
Entre 1885 y 1910 se intenta uniformar y centralizar lainstrucción primaria del país. Se avanza en lo primero, unificar los planes y programas de estudio, tanto para la enseñanza primeria como la normal, aunque aún persisten diferencias sustanciales entre el DF y el resto de las entidades federativas.
El gobierno federal no pudo intervenir en los sistemas escolares de los estados, no obstante algunos de ellos, siguiendo su ejemplo, centralizaronparcial o completamente los sistemas escolares municipales.
La creciente intervención del estado en la educación y su centralización aceleran el avance del magisterio hacia una profesión de estado. Mediante su carácter de empleadores y la facultad de autorizar licencias o títulos para ejercer la profesión, los gobiernos federales y estatales aumentan su intervención reguladora.
La ENM nació paraservir a la reforma pedagógica y como uno de los medios institucionales para centralizar y unificar y uniformar la enseñanza. Se pretendía que fuese el ejemplo de las demás instituciones de enseñanza normal del país y el semillero de un grupo homogéneo de maestros normalistas que difundiría la versión central de la reforma pedagógica e institucional de la instrucción primaria en toda larepublica.
La Escuela Normal Veracruzana produjo mayor número de profesores normalistas que la de la Cd. De México, fundada unos días antes. Enrique C. Rébsamen diseño y dirigió, junto con sus discípulos, la reforma pedagógica e institucional de la enseñanza primaria, además de fundar escuelas normales en diversos estados de la republica.
La creciente intervención del estado en la enseñanza pública, lareforma pedagógica, la difusión del normalísmo, la centralización técnica y administrativa de la educación primaria, así como la expansión y diferenciación burocrática alientan directa o indirectamente la formación de sociedades magisteriales.
El magisterio dejo de ser una profesión casi libre para convertirse en una profesión de estado, primero municipal, y luego progresivamente federal yestatal.
En un principio, para ser maestro se necesitaba la autorización oficial que, en realidad era una licencia para establecer una escuela particular. Con el tiempo esta licencia se convirtió en el medio para que los ayuntamientos contrataran a los profesores.
El control municipal para el ingreso a la profesión más adelante se combina con la necesidad de especializarse en el ejercicio de ladocencia.
La difusión del normalismo moderno no fue suficiente para satisfacer la demanda de profesores, ni siquiera en el Distrito Federal.
La difusión de las escuelas normales transformo la identidad profesional, basada en la practica docente y en el conocimiento previo de los contenidos, en otra de tipo técnico: los maestros no son los sabios, sino los que saben como enseñar los contenidos...