El pacto para un Diseño Curricular Nacional Básico Bilingüe

Educación Básica Bilingüe
Plan de estudios de Profesorado en Educación  Básica en Ingles para I y II ciclo
El Plan de estudios de la Carrera de Educación Básica Bilingüe consta de 164 Unidades Valorativas distribuidas en 42 asignaturas a ser cursadas en cuatro años, adquiriendo al final de estos el graduado su título de Profesorado en Educación  Básica en Ingles para I y II ciclo en el grado deLicenciatura.
Esta modalidad está dirigida a docentes en servicio de escuelas bilingües que aún no poseen el título de Profesorado en Educación  Básica en Ingles para I y II ciclo en el grado de licenciatura.
El pacto para un Diseño Curricular Nacional Básico Bilingüe
Rogers Daniel Soleno











Los pactos en el plano de la política educativa son complejos y difíciles. Establecer acuerdosno es nada fácil. Estos se vuelven más complejos cuando quienes dirigen la educación consideran que la única verdad es la que ellos defienden. Son más difíciles cuando no entienden que las verdades se estructuran mediante la configuración de perspectivas. Cuando no entienden “que un punto de vista no es más que la vista desde un punto”. Y que hay puntos de vista que permiten tener una mejor miradaque otros.
¿Por qué hay que proponer un pacto para establecer una política curricular para la Educación Básica Bilingüe en Honduras? Me parece que las siguientes razones pueden ayudar a viabilizar la solución a uno de los principales problemas de política educativa contemporánea que se presenta en Honduras:
En primer lugar, retomando los aportes de Juan Carlos Tedesco, los pactos en educación sonacuerdos consensuados a través de procesos de concertación. Hay que aceptar que para resolver el problema de la educación bilingüe hay que hacer pactos. Para hacer pactos, debemos ser demócratas, prudentes y humildes.
En segundo lugar, el pacto que estoy proponiendo debe tener sus bases en la idea fundacional de la educación básica:
En el mes de marzo del año 1990 se desarrolló en Jomtien,Tailandia, la Conferencia Mundial sobre Educación para Todos. Esta Conferencia Mundial aporta, entre otras cosas, tres grandes avances en la agenda educativa internacional: el primero, que en el marco de un mundo globalizado se necesitaban nuevas competencias básicas para enfrentar ese mundo; segundo, que esas competencias no se podrían adquirir en 6 o 7 años, tal como estaba estructurada en esemomento la educación obligatoria; y, tercero, que era necesario extender la obligatoriedad de esa educación básica.
Los países comenzaron a implementar en las políticas educativas la idea de las Necesidades Básicas de Aprendizaje. La clave fundamental para incluir la educación básica como parte de la agenda educativa mundial consistió en la recuperación de un concepto revolucionario en el campoeducativo: las Necesidades Básicas de Aprendizaje, más conocidas como Nebas. Las Necesidades Básicas de Aprendizaje dan cuenta de las diferencias. Dan cuenta de la diversidad tanto religiosa, étnica, o, en nuestro caso, sociocultural (que incluye la educación bilingüe). Con este concepto se reconoció que en el mundo contemporáneo no se podía seguir “uniformizando a las personas”. Hoy se acepta que losdistintos grupos humanos tienen distintas “necesidades básicas” y, por ende, diferentes Necesidades Básicas de Aprendizaje. Las formas de satisfacer esas necesidades son diferentes. Eso es lo que hay que entender con el caso de la educación bilingüe.
En tercer lugar, el pacto para un construir un Diseño Curricular Nacional Básico Bilingüe, pasa por comprender el sentido de la política educativahondureña:
a)Los representantes de la Secretaría de Educación deben darse cuenta que no es lo mismo un Currículo Nacional Básico (CNB) que un Diseño Curricular Nacional para la Educación Básica. El Currículo Nacional Básico está compuesto por un conjunto de reglas de organización y composición curricular que ellos deben manejar perfectamente. La clave del Currículo Nacional Básico es el documento...