el papel de la escuela en el desarrollo de los adolescentes

El papel de la escuela en el desarrollo del adolescente

Javier Onrubia
No parece difícil que el lector comparta la afirmación de que la adolescenciaconstituye una etapa de notables cambios en el desarrollo psicológico de laspersonas, que afectan a los distintos ámbitos del comportamiento de las mismas yque marcan de manera decisiva su incorporación a la vida y al mundo de losadultos.Tampoco parece difícil que esté de acuerdo en que la escuela constituye uno de losescenarios en que los adolescentes de nuestra sociedad ocupan buena parte de sutiempo, sea directamente -estando en ella-, sea indirectamente -a través de larealización de tareas más o menos relacionadas con la actividad escolar-. La relación entre ambas cuestiones, sin embargo, tal vez no sea valorada conla mismaunanimidad por todos los que se acerquen a estas líneas: ¿influye laescuela en alguna medida en los cambios por los que atraviesan los adolescentesque asisten a ella?; ¿constituye la escuela un motor de esos cambios, o es más bienun mero testigo -cuando no un sufrido receptor- de los mismos?; ¿es la escuela un“campo de juego” básico del desarrollo adolescente o éste se producefundamentalmente en otrosespacios -los amigos, las primeras relaciones de pares,la televisión, la familia,… -ante los que la escuela tiene escasa incidencia?;suponiendo que efectivamente tuviese una posibilidad de incidencia, ¿es tarea de laescuela ocuparse de apoyar el desarrollo global de los adolescentes o, por elcontrario, ello queda fuera de su responsabilidad y debe ser abordado desde otrasinstancias -las familias,la comunidad, etc.-? Con toda probabilidad, la posición anteestas preguntas suscitará discrepancia, cuando no polémica, entre distintasopiniones y perspectivas. Asumiendo de entrada el carácter complejo de este tipo de preguntas, y laimposibilidad de responderlas de manera tajante y dogmática, el presente capítulopropone algunos elementos de reflexión y tomas de postura al respecto, apoyadosenuna cierta manera de entender el desarrollo psicológico de las personas engeneral y el desarrollo psicológico de los adolescentes en particular. Muyesquemáticamente, esos elementos de reflexión y tomas de postura se ordenan entorno a cinco tesis básicas, cada una de las cuales desarrollaremos en cada uno delos apartados que forman el capítulo. De acuerdo con la primera de estas tesis, laadolescencia puedecaracterizarse, en su conjunto, como una etapa de transición hacia las formas decomportamiento personal y social propias de la vida adulta, en la cual apareceimplicado el dominio de una amplia gama de nueva potencialidadescomportamentales de interpretación de la realidad personal, física y social, así comode actuación sobre esa realidad. De acuerdo con la segunda, esa transición tiene,comouna de sus notas definitorias, la de ser social y culturalmente mediada, tantodesde el punto de vista interpersonal como desde el punto de vista contextual; dichoen otros términos, las relaciones e interacciones entre el adolescente y las personas

que le rodean, así como las características de los distintos contextos en queparticipa, influyen de manera fundamental en la actualización de lasnuevaspotencialidades de comportamiento que ofrece la etapa, y en la manera en que seconcrete la transición adolescente hacia la vida adulta. Desde esta perspectiva, -y ésta es la tercera de nuestras tesis básicas- laescuela, como uno de los contextos en que los adolescentes participan de manerahabitual, y por su especiales características, puede jugar un papel relevante en esaactualización decapacidades y, en general,

en el conjunto de la transiciónadolescente. El análisis de los Objetivos Generales que presiden la nueva etapa deEducación Secundaria Obligatoria confirma ese papel, al mostrar la diversidad eimportancia de las capacidades implicadas en la transición adolescente cuyodesarrollo se vincula, en mayor o menor medida, al aprendizaje escolar; ello nossitúa en la cuarta de...