El papel de la escuela en la prevención de la violencia de género

¿Qué papel tiene la comunidad educativa en la prevención de la violencia de género?
Desde 1999, fecha en la que se empezó a contabilizar, las mujeres asesinadas por sus parejas o ex parejas en el estado español ha superado el número de víctimas causadas en los 51 años de terrorismo de ETA, llegando al millar.
En estos últimos años la violencia de género ha dejado de considerarse un problemapersonal, familiar, doméstico e íntimo; para ser entendida como un problema social, basado en la desigual asignación de roles a mujeres y hombres. Los roles, papeles que se esperan desempeñemos, se asignan en función de una serie de estereotipos de género, es decir, imágenes socialmente compartidas sobre cómo deben hombres y mujeres ser, pensar, actuar y sentir, qué espacios deben ocupar y quetareas deben realizar.
Roles y estereotipos son socioculturalmente construidos, y por tanto modificables. Se transmiten de generación en generación mediante el proceso de socialización, mediante el cual aprendemos opiniones, valores, normas y conductas en consonancia con la cultura familiar y social de referencia. También aprendemos la forma en que manejamos y expresamos nuestras emociones.Actualmente los principales agentes de socialización son la familia, la escuela, los grupos de iguales y los medios de comunicación social. Todo ello nos muestra cómo debemos comportarnos y sentir chicas y chicos, mujeres y hombres; y nos ofrecen modelos de género, masculinos y femeninos, más o menos tradicionales. Todos estos agentes de socialización formamos parte de la ‘tribu‘ educativa.
Laimportancia de las medidas educativas en la prevención de la violencia de género, está descrita y prescrita en las leyes aprobadas al respecto, como son la Ley Orgánica 1/2004 de Medidas de Protección Integral contra la violencia de género, la Ley Orgánica 3/2007 para la Igualdad efectiva entre mujeres y hombres, la Ley Orgánica 2/2006 de Educación, y la recientemente aprobada Ley 7/2012 Integral contra laviolencia sobre la mujer en el ámbito de la Comunidad Valenciana. Todas estas leyes mencionan en su exposición de motivos la necesidad de trabajar desde el ámbito educativo para eliminar las desigualdades de género y prevenir la violencia. La normativa señala un currículum de mínimos específico, que incorpora la perspectiva de género en las diferentes etapas educativas, para enseñar a detectar ysuperar las discriminaciones sexistas, para prevenir la violencia de género y para posibilitar la construcción de subjetividades más libres y de sociedades más justas y equitativas. En definitiva, la legislación promueve la coeducación, pero tenemos claro qué significa coeducar, ni se destinan recursos suficientes para ponerla en práctica.
Coeducar va más allá de educar en la misma aula y con elmismo currículo y metodología a chicas y chicos. Coeducar significa educar en igualdad de oportunidades, respetando y valorando las diferencias. El currículo básico sigue siendo androcéntrico, concibe el mundo desde una mirada masculina, se centra en el saber científico producido en el ámbito público, masculino, mientras omite conocimientos surgidos en el ámbito privado y no valora la experiencia yla vida cotidiana. Sólo hay que prestar atención a la invisibilidad de las mujeres y de los saberes considerados femeninos de los libros de texto.
Durante el año 2012, he estado desarrollando un trabajo de investigación, dentro del Máster de Género de la Universidad de Valencia, sobre estereotipos de género y mitos sobre el amor romántico en la adolescencia. En este trabajo he analizado elmaterial de investigación obtenido en los Talleres de Prevención de la Violencia de Género realizados en el IES de Bocairent, una iniciativa surgida del I Plan Municipal de Igualdad de Oportunidades entre Mujeres y Hombres del Ayuntamiento de Bocairent. Los talleres se impartieron entre enero y abril de 2012 en las horas de tutoría y se intervino con todos los grupos desde 3º de la ESO. Partiendo de...