El Papel De Las Prácticas Docentes En La Formación Inicial

Revista Electrónica de Enseñanza de las Ciencias Vol. 5 Nº3 (2006)

El papel de “las prácticas docentes” en la formación
inicial de profesores de ciencias
Rómulo Gallego Badillo1, Royman Pérez Miranda1, Luz Nery Torres de
Gallego1 y Adriana Patricia Gallego Torres2
1

Universidad
Pedagógica
Nacional,
Bogotá,
D.
C.
Colombia.
E-mail:
rgallego@uni.pedagógica.edu.co,royman@uni.pedagogica.edu.co
2
Universidad Distrital Francisco José de Caldas, Bogotá, D. C. Colombia.Grupo de
Investigación Representaciones y Conceptos Científicos –Grupo IREC–. E-mail:
Adriana.P.@uv.es

Resumen: Se presentan aquí los resultados obtenidos en una investigación
sobre el papel que cumplen los espacios académicos denominados “prácticas
docentes”, PD, en la formación inicial de profesores deciencias (PFIPC), en
Colombia. La investigación fue de carácter cualitativo, centrada en la
identificación del marco histórico-epistemológico, didáctico y pedagógico de los
proyectos curriculares y las concepciones que al respecto tenían los profesores
titulares de las instituciones escolares y las de los profesores en formación
inicial. Estos resultados hablan en favor de que, en dichosespacios siguen
imperando las concepciones habituales sobre el papel de los profesores y la
enseñanza de las ciencias.
Palabras
clave:
Prácticas
docentes,
aproximaciones
histórico–
epistemológicas, didácticas y pedagógicas, didáctica de las ciencias, formación
inicial de profesores de ciencias.
Title: The role of teaching practice in science preservice teachers’ education
Abstract: Thispaper presents the results obtained from a research focused
on the role of teaching practice in the field of education for science preservice
teachers in Colombia. This is a qualitative research, focused on the
identification of a historical, epistemological, didactic and pedagogical frame of
curricular projects and based on the in service and preservice teachers’
conceptions in regards to thesame topic. The results emphasize that these
educational spaces continue to be relevant in the conceptions about teachers’
role and science teaching.
Keywords: Teaching practice, historical-epistemological approximations,
didactics of science teaching, preservice teaching education.
Introducción
Se realizó en el campo didáctico de la formación inicial y continua de
profesores de ciencias.En él, los integrantes del Grupo IREC, han venido
desarrollando proyectos dirigidos a identificar, caracterizar y contrastar los

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fundamentos epistemológicos, didácticos y pedagógicos de los PFIPC
(Licenciaturas), acreditados y ofrecidos en Colombia, por las Facultades de
Educación (Gallego Badillo, Pérez Miranda,Torres de Gallego y Amador
Rodríguez, 2004; Gallego Badillo, Pérez Miranda y Torres de Gallego, 2004).
En este contexto, se decidió adelantar una investigación en torno al papel que
cumplen los espacios curriculares llamados “practicas docentes” en ese proceso
de formación inicial (Gallego Badillo, Pérez Miranda y Gallego Torres, 2006). El
proyecto fue evaluado, aprobado y financiado por laUniversidad Pedagógica
Nacional, de Bogotá, Colombia.
En la literatura especializada se habla de PD o de práctica profesional o
pedagógica, como aquellas que habitualmente adelantan los profesores en
ejercicio (Miranda, 2004; Paixao y Cachapuz, 1999). En Colombia tiene la
misma acepción, además de una connotación específica en los PFIPC. Se
realizan en tres espacios académicos, en lo tresúltimos semestres de cada
plan de estudios. Con ellos se pretende poner en contacto a los futuros
profesores, primero, con las realidades de las instituciones de educación
básica y media (secundaria) en las que se desempeñarán profesionalmente;
y, segundo, se dice que es una oportunidad que se les brinda para llevar a la
praxis la formación recibida en ciencias y en didáctica y pedagogía de las...