el papel del adulto
Páginas: 25 (6063 palabras)
Publicado: 24 de abril de 2014
mejor y más consiente desempeño como padres en
la formación socioemocional de los niños y niñas. Al
final, los padres reconocieron ciertos aprendizajes y
valoraron altamente las actividades realizadas en los
talleres.
El proyecto “Aprender a pensar lo social: programa
de intervención pedagógica para el desarrollo de la
competencia socioemocional en el contexto escolar.
Formación de150 padres de familia de 8 instituciones
educativas de la ciudad de Medellín”, es un proyecto
de extensión financiado por la Vicerrectoría de
Extensión de la Universidad de Antioquia a través de
la convocatoria del Banco Universitario de Proyectos
de Extensión (BUPPE) del año 2009. Esta tercera fase
del proyecto Aprender a pensar lo social, tuvo como
finalidad promover lacompetencia socioemocional en
Objetivos
Por tratarse de un proyecto de extensión los objetivos
son de acción:
General (según Problema, necesidad u oportunidad)
Promover la competencia socioemocional en el
contexto escolar y familiar, a través de un proceso
de formación con padres que le de continuidad a los
procesos adelantados en la segunda fase de esta
propuesta
Propósito (segúnProyecto)
el contexto escolar y familiar a través de un proceso
Intervenir los problemas que se presentan en el ámbito
a los procesos adelantados en la segunda fase de
de los estudiantes, a través de un proceso de
de formación con padres que le diera continuidad
familiar que afectan la competencia socioemocional
esta propuesta, en la que se trabajó con maestros
formación depadres.
proceso de formación de padres se buscaba intervenir
Marco de referencia
teórica
y estudiantes de la ciudad de Medellín. A través del
los problemas que se presentan en el ámbito familiar
y que afectan la competencia socioemocional de los
estudiantes.
Este proyecto parte de una conceptualización de
La muestra propuesta fue de 150 padres con
Competencia Socio Emocional (CSE)entendida “como
Mediante los talleres y el diligenciamiento de ciertos
de forma ética en diferentes contextos y situaciones
y alumnos sobre conductas asociadas con la CSE
la
problemáticas particulares y se abordaron estrategias
integrando valores, conocimientos y habilidades
quienes se desarrollarían 8 talleres de formación.
las actuaciones sociales y emocionales de lossujetos
instrumentos como listas de chequeo para padres
problémicas. La competencia socioemocional incluye
(Competencia
y
·
4 8
·
Socioemocional),
B o l e t í n
V i r t u a l
se
identificaron
identificación,
resolución
E D U C A C I Ó N
Y
-
Resumen
L A T E R A L
para el acompañamiento a los hijos y para lograr un
de
interpretación,problemas
argumentación
socioemocionales,
E D I T O R I A L
María Alexandra Rendón Uribe
alexa.rendon01@gmail.com, arendon@ayura.
udea.edu.co
Doctora en Ciencias Pedagógicas
Docente Universidad de Antioquia - Facultad de
Educación
Medellín-Colombia
P E N S A M I E N T O
El papel del adulto y la familia en
la educación socioemocional de
los hijos. Informe de la tercera
partedel proyecto aprender a
pensar lo social
S O C I O E M O C I O N A L
{ Artículo Sexto }
incluyendo el ámbito escolar. En este orden, la
estructuralmente
(cognoscitiva, actitudinal y conductual) y su ejercicio
mantienen dicha estructura.
competencia está constituida de la siguiente forma:
el sentido de que se basan en la interacción de los
vía a la construcción deespacios que consolidan
competencia socioemocional es multidimensional
en instituciones que como la familia y la escuela
involucra la incertidumbre” (Rendón, 2010). Esta
Familia y escuela son estructuras dinámicas, en
Componente emocional y
afectivo motivacional
a
la
sociedad,
representada
individuos que las conforman, y evolucionan o se
transforman igualmente, en...
la formación socioemocional de los niños y niñas. Al
final, los padres reconocieron ciertos aprendizajes y
valoraron altamente las actividades realizadas en los
talleres.
El proyecto “Aprender a pensar lo social: programa
de intervención pedagógica para el desarrollo de la
competencia socioemocional en el contexto escolar.
Formación de150 padres de familia de 8 instituciones
educativas de la ciudad de Medellín”, es un proyecto
de extensión financiado por la Vicerrectoría de
Extensión de la Universidad de Antioquia a través de
la convocatoria del Banco Universitario de Proyectos
de Extensión (BUPPE) del año 2009. Esta tercera fase
del proyecto Aprender a pensar lo social, tuvo como
finalidad promover lacompetencia socioemocional en
Objetivos
Por tratarse de un proyecto de extensión los objetivos
son de acción:
General (según Problema, necesidad u oportunidad)
Promover la competencia socioemocional en el
contexto escolar y familiar, a través de un proceso
de formación con padres que le de continuidad a los
procesos adelantados en la segunda fase de esta
propuesta
Propósito (segúnProyecto)
el contexto escolar y familiar a través de un proceso
Intervenir los problemas que se presentan en el ámbito
a los procesos adelantados en la segunda fase de
de los estudiantes, a través de un proceso de
de formación con padres que le diera continuidad
familiar que afectan la competencia socioemocional
esta propuesta, en la que se trabajó con maestros
formación depadres.
proceso de formación de padres se buscaba intervenir
Marco de referencia
teórica
y estudiantes de la ciudad de Medellín. A través del
los problemas que se presentan en el ámbito familiar
y que afectan la competencia socioemocional de los
estudiantes.
Este proyecto parte de una conceptualización de
La muestra propuesta fue de 150 padres con
Competencia Socio Emocional (CSE)entendida “como
Mediante los talleres y el diligenciamiento de ciertos
de forma ética en diferentes contextos y situaciones
y alumnos sobre conductas asociadas con la CSE
la
problemáticas particulares y se abordaron estrategias
integrando valores, conocimientos y habilidades
quienes se desarrollarían 8 talleres de formación.
las actuaciones sociales y emocionales de lossujetos
instrumentos como listas de chequeo para padres
problémicas. La competencia socioemocional incluye
(Competencia
y
·
4 8
·
Socioemocional),
B o l e t í n
V i r t u a l
se
identificaron
identificación,
resolución
E D U C A C I Ó N
Y
-
Resumen
L A T E R A L
para el acompañamiento a los hijos y para lograr un
de
interpretación,problemas
argumentación
socioemocionales,
E D I T O R I A L
María Alexandra Rendón Uribe
alexa.rendon01@gmail.com, arendon@ayura.
udea.edu.co
Doctora en Ciencias Pedagógicas
Docente Universidad de Antioquia - Facultad de
Educación
Medellín-Colombia
P E N S A M I E N T O
El papel del adulto y la familia en
la educación socioemocional de
los hijos. Informe de la tercera
partedel proyecto aprender a
pensar lo social
S O C I O E M O C I O N A L
{ Artículo Sexto }
incluyendo el ámbito escolar. En este orden, la
estructuralmente
(cognoscitiva, actitudinal y conductual) y su ejercicio
mantienen dicha estructura.
competencia está constituida de la siguiente forma:
el sentido de que se basan en la interacción de los
vía a la construcción deespacios que consolidan
competencia socioemocional es multidimensional
en instituciones que como la familia y la escuela
involucra la incertidumbre” (Rendón, 2010). Esta
Familia y escuela son estructuras dinámicas, en
Componente emocional y
afectivo motivacional
a
la
sociedad,
representada
individuos que las conforman, y evolucionan o se
transforman igualmente, en...
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