El Papel Del Docente En La Enseñanza De Las Matemáticas Desde La Reforma Educativa Actual. Nivel Primaria
Páginas: 16 (3986 palabras)
Publicado: 8 de septiembre de 2011
Título
EL PAPEL DEL DOCENTE EN LA ENSEÑANZA DE LAS MATEMÁTICAS DESDE LA REFORMA EDUCATIVA ACTUAL. NIVEL PRIMARIA
Autor
Jorge Mena Vargas
Justificación
Matemáticas, el sólo término despierta en la mayoría de los estudiantes de primaria, secundaria e incluso del nivel medio superior inquietudes y tensiones al recordar situaciones de enfrentamiento con esta asignatura. Al respecto,diversas investigaciones tanto a nivel nacional como internacional, han intentado desvelar las causas que inciden en la problemática tanto de la enseñanza como del aprendizaje de las matemáticas.
A partir del Programa para la Modernización Educativa 1989 – 1994 (PME), se genera una serie de acciones orientadas a la constitución de una nueva reforma educativa, que establecía como cambio principal elenfoque didáctico. Este enfoque colocaba en primer término “el planteamiento y resolución de problemas como forma de construcción de los conocimientos matemáticos” (Plan y Programa de estudio. Educación Básica. Primaria; 1993). La base teórica metodológica de esta reforma se encontró en los aportes de la llamada didáctica de las matemáticas.
La actual propuesta para la enseñanza de lasmatemáticas, impulsada desde la reforma de la educación básica, se basa en esencia en los mismos principios pedagógicos de la reforma de 1993: la resolución de problemas como elemento fundamental para el aprendizaje de las matemáticas, el trabajo en equipo, el diseño de actividades interesantes y motivadoras, entre otras; “…lo único que se añade es una mayor precisión en cuanto a lo que se sugiere hacerpara que los alumnos aprendan; mayor claridad respecto al desafió que representa para los profesores esta manera de estudiar y como consecuencia, más elementos que pueden servir de apoyo para el trabajo diario” (Programas de estudio 2009. Sexto grado. Educación básica. Primaria; 2009; pág. 75)
A pesar de que la reforma actual (al igual que la anterior), concibe el papel del docente como unorientador y favorecedor del conocimiento matemático me parece que aún no queda claro como se ha de aterrizar ya en la práctica esta función que se le asigna.
Se dice que la escuela, comprendo con esto que se refiere al docente, “…deberá brindar las condiciones que garanticen una actividad matemática autónoma y flexible (…) propiciar un ambiente en el que los alumnos formulen y validenconjeturas, se planteen preguntas, utilicen procedimientos propios y adquieran las herramientas y los conocimientos matemáticos socialmente establecidos, a la vez que comunican, analizan e interpretan ideas y procedimientos de resolución”. (Programas de estudio 2009. Sexto grado. Educación básica. Primaria; 2009; pág. 73).
Sin embargo aquí el punto sería: ¿Y cómo se concretiza esto en la prácticareal?. Al iniciar el tratamiento de cualquier contenido matemático el docente, bajo esta propuesta ¿qué es lo primero que tiene que hacer?; responderíamos sin duda que plantear el problema pero ahora ¿Habrá que plantearlo de forma directa o habrá que realizar antes otro tipo de acciones?. Si bien como lo afirma César Coll el alumno es el responsable último de su proceso de aprendizaje sin que nadiepueda sustituirle en esta tarea, es también cierto que no lo va a lograr sólo ya que los conocimientos a los que se aplica esta actividad constructiva, son saberes socialmente construidos y es aquí en donde interviene de manera esencial el papel del maestro como ayuda pedagógica necesaria en esta construcción y apropiación de los contenidos escolares: (Coll; 1991c; 16).
Propósitos
*Describir someramente la formas de actuación docente al aplicar el enfoque pedagógico basado en situaciones didácticas, al interior del aula en un grupo del tercer grado de educación primaria
* Valorar y poner de manifiesto el papel que tiene el docente en la construcción de conocimientos matemáticos, tomando como referencia el contenido de fracciones que aparece en el programa del tercer grado de...
EL PAPEL DEL DOCENTE EN LA ENSEÑANZA DE LAS MATEMÁTICAS DESDE LA REFORMA EDUCATIVA ACTUAL. NIVEL PRIMARIA
Autor
Jorge Mena Vargas
Justificación
Matemáticas, el sólo término despierta en la mayoría de los estudiantes de primaria, secundaria e incluso del nivel medio superior inquietudes y tensiones al recordar situaciones de enfrentamiento con esta asignatura. Al respecto,diversas investigaciones tanto a nivel nacional como internacional, han intentado desvelar las causas que inciden en la problemática tanto de la enseñanza como del aprendizaje de las matemáticas.
A partir del Programa para la Modernización Educativa 1989 – 1994 (PME), se genera una serie de acciones orientadas a la constitución de una nueva reforma educativa, que establecía como cambio principal elenfoque didáctico. Este enfoque colocaba en primer término “el planteamiento y resolución de problemas como forma de construcción de los conocimientos matemáticos” (Plan y Programa de estudio. Educación Básica. Primaria; 1993). La base teórica metodológica de esta reforma se encontró en los aportes de la llamada didáctica de las matemáticas.
La actual propuesta para la enseñanza de lasmatemáticas, impulsada desde la reforma de la educación básica, se basa en esencia en los mismos principios pedagógicos de la reforma de 1993: la resolución de problemas como elemento fundamental para el aprendizaje de las matemáticas, el trabajo en equipo, el diseño de actividades interesantes y motivadoras, entre otras; “…lo único que se añade es una mayor precisión en cuanto a lo que se sugiere hacerpara que los alumnos aprendan; mayor claridad respecto al desafió que representa para los profesores esta manera de estudiar y como consecuencia, más elementos que pueden servir de apoyo para el trabajo diario” (Programas de estudio 2009. Sexto grado. Educación básica. Primaria; 2009; pág. 75)
A pesar de que la reforma actual (al igual que la anterior), concibe el papel del docente como unorientador y favorecedor del conocimiento matemático me parece que aún no queda claro como se ha de aterrizar ya en la práctica esta función que se le asigna.
Se dice que la escuela, comprendo con esto que se refiere al docente, “…deberá brindar las condiciones que garanticen una actividad matemática autónoma y flexible (…) propiciar un ambiente en el que los alumnos formulen y validenconjeturas, se planteen preguntas, utilicen procedimientos propios y adquieran las herramientas y los conocimientos matemáticos socialmente establecidos, a la vez que comunican, analizan e interpretan ideas y procedimientos de resolución”. (Programas de estudio 2009. Sexto grado. Educación básica. Primaria; 2009; pág. 73).
Sin embargo aquí el punto sería: ¿Y cómo se concretiza esto en la prácticareal?. Al iniciar el tratamiento de cualquier contenido matemático el docente, bajo esta propuesta ¿qué es lo primero que tiene que hacer?; responderíamos sin duda que plantear el problema pero ahora ¿Habrá que plantearlo de forma directa o habrá que realizar antes otro tipo de acciones?. Si bien como lo afirma César Coll el alumno es el responsable último de su proceso de aprendizaje sin que nadiepueda sustituirle en esta tarea, es también cierto que no lo va a lograr sólo ya que los conocimientos a los que se aplica esta actividad constructiva, son saberes socialmente construidos y es aquí en donde interviene de manera esencial el papel del maestro como ayuda pedagógica necesaria en esta construcción y apropiación de los contenidos escolares: (Coll; 1991c; 16).
Propósitos
*Describir someramente la formas de actuación docente al aplicar el enfoque pedagógico basado en situaciones didácticas, al interior del aula en un grupo del tercer grado de educación primaria
* Valorar y poner de manifiesto el papel que tiene el docente en la construcción de conocimientos matemáticos, tomando como referencia el contenido de fracciones que aparece en el programa del tercer grado de...
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