El papel del maestro comunitario como nexo entre la escuela y la comunidad.

SUMARIO





Justificación………………………………………….………………………………………….. 3


Fundamentación………………………………………………………………………………... 4


Contextualización………………………………………………………………………………. 7


Rastreo bibliográfico del tema………………………………………………………………... 12


Marco teórico……………………………………………………………………………………. 14


Programa de Maestros Comunitarios………………………………………………….. 20


Análisispedagógico……………………………………………………………………………. 27


Reflexiones finales……………………………………………………………………………... 36


Notas…………………………………………………………………………………………….. 38


Bibliografía………………………………………………………………………………………. 40


Anexo…………………………………………………………………………………………….. 44








RESUMEN

En el presente ensayo se pretende realizar un análisis en torno a la figura del Maestro Comunitario, creada en el marco del Programa homónimo, comonexo entre la escuela y la comunidad. Para ello se abordan los conceptos que resultan fundamentales desde el enfoque y la perspectiva del paradigma crítico.
El estudio se centra en la reflexión acerca de las transformaciones que genera la implementación del programa sobre el rol del docente, la manera de concebirse a sí mismo como profesional y de concebir al niño con el que trabaja. Además, seanaliza la concepción de escuela que se propone desde el programa y el tipo de vínculo que se pretende generar, a partir de la intervención de este docente, con las familias y la comunidad.







PALABRAS CLAVE

Maestro Comunitario; Familia; Comunidad educativa; Alumnos; Política educativa








JUSTIFICACIÓN

El presente ensayo constituye el trabajo final de la carrera deMaestro en Educación Primaria en los Institutos Normales de Montevideo.
El tema que se aborda es el papel del Maestro Comunitario y su intervención como nexo entre la escuela y la comunidad; cómo surge esta figura y cuál es su importancia en las prácticas educativas. Asimismo, se analiza la realidad social, económica y cultural que lleva a diseñar y poner en práctica el Programa; cómo se pensó,cómo llegó a las escuelas y cómo se implementó, tendiendo una mirada hacia las líneas de acción y los objetivos que orientaron, y orientan, a estos profesionales de la docencia.
El interés por el Programa de Maestros Comunitarios y su elección como tema de este trabajo surge a partir de la práctica docente realizada en la Escuela Nº 185 UNESCO, donde el mismo se desarrolla. Si bien teníaconocimiento de la existencia del Programa, mis referencias sobre él eran muy imprecisas y escasas. A medida que entré en contacto con el mismo a través del diálogo con los Maestros Comunitarios de la escuela, con otros maestros del cuerpo docente que observaban los procesos de sus alumnos asistentes al Programa, y con los niños y sus experiencias, se gestó y aumentó la curiosidad y el deseo deconocer más acerca de esta línea de acción de política educativa del Estado.
Asimismo, es pertinente pensar en la función del Maestro Comunitario como una opción dentro de la carrera, y por tanto, considero fundamental conocer en profundidad lo que implica asumir este rol. Como docentes profesionales, conocedores de la realidad socio-económica-cultural, y comprometidos con los alumnos y su formación,no podemos ser ajenos a la alternativa profesional que nos propone el Programa de Maestros Comunitarios.
A partir de lo expuesto se plantean, entonces, interrogantes en torno a esta nueva figura. El nombre de la función sugiere pensar ¿por qué comunitario? ¿A qué tipo de docente se apunta? ¿Cómo se concibe al Maestro Comunitario? Además, ¿cuál era la relación entre la escuela y lacomunidad en el contexto de surgimiento del Programa y qué tipo de vínculo se busca y se ha logrado a partir del mismo?
Respecto los objetivos, metodologías y resultados educativos del Programa. ¿Cuáles son las estrategias utilizadas en la escuela con los niños que forman parte del Programa? ¿Y con las familias? ¿Es posible apreciar una disminución de la tasa de repetición...