El Papel Del Orientador Educativo Ante La Implementación Del Plan Maestro De Orientación Educativa

ESCUELA PREPARATORIA OFICIAL No. 143




PONENCIA
“EL PAPEL DEL ORIENTADOR EDUCATIVO ANTE LA IMPLEMENTACIÓN DEL PLAN MAESTRO DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA, UNA PROPUESTA GLOBALIZADORA”





PONENTES:
MAESTRA VERÓNICA TIRADO RAYÓN
MAESTRA MARÍA DEL CARMEN RODRÍGUEZ RICO




MAYO DE 2012




Frente a los numerosos desafíos del porvenir,
la educaciónconstituye un instrumento indispensable
para que la humanidad pueda progresar
hacia los ideales de paz, libertad y justicia social….
Jaques Delors.

ABSTRAC
El perfil del alumno que se establece en la RIEMS, requiere necesariamente que el orientador educativo realice un serio análisis de la practica de su ejercicio educativo, realizar funciones de prefecturía o de papeleo administrativo,ya no es suficiente, es momento de replantear una forma de trabajo que de cuenta de las demandas sociales, académicas y culturales de las nuevas generaciones, reconociéndose así mismo como un educador de adolescentes, independientemente de su formación profesional y disciplinar. El servicio profesional que brinde será la de reconocer y establecer una atención educativa a situaciones de riesgo quees común en jóvenes de bachillerato, proponemos una forma globalizadora de la planeación del servicio de orientación educativa bajo el modelo de método de proyectos, siendo esta una posibilidad que permita abordar de manera integral las diferentes áreas de atención propuestas en el plan maestro.
Ante las problemáticas que se vienen presentando en la Educación Media Superior, surge la necesidad deimplementar una Reforma en este nivel, en primer lugar para desarrollar una identidad definida que le permita a sus actores tener claridad sobre los objetivos propuestos, en este caso unificar el perfil del bachiller a través de un Marco Curricular Común, en segundo lugar contrarrestar a partir de la mejora de los servicios educativos tales como la Orientación Educativa y los programas deTutoría, los altos índices de deserción, bajo aprovechamiento y reprobación que imperan en las escuelas de este nivel, pero no solo ello las problemáticas sociales derivadas del momento histórico – social , en el que nos encontramos inmersos demandan una pronta atención.
De ahí que la Reforma Integral de la Educación Media Superior en México, retome estos indicadores para postular los cambios que enmateria educativa debe sufrir este nivel, en respuesta a las demandas antes mencionadas.
Es precisamente en el marco de la Reforma donde surge la necesidad de revisar y restructurar el perfil del orientador educativo con fundamento en los resultados que se venían reflejando de su práctica y que de acuerdo a las versiones obtenidas de los informes semestrales y de los comentarios vertidos en forosde análisis es imperante replantear y definir el servicio que se brinda en el nivel medio superior.
Aún antes de la Reforma las funciones del Orientador Educativo aparecen claramente asignadas en el Reglamento Interior para escuelas Oficiales del nivel medio superior del Estado de México, sin embargo ésta práctica se ha constituido en su mayoría en el empirismo por carecer de un sustentoteórico metodológico y de un trabajo que le asigne significado a el ejercicio de la orientación; se cumplen funciones que para justificar el tiempo laboral han sido asignadas, aceptadas pero sobre todo validadas por el propio orientador y que de ninguna manera dan respuesta a las demandas enunciadas.
A partir de este contexto y con la finalidad de establecer líneas de acción que guíen el trabajo deeste servicio, se resalta dentro de la Reforma que el principal propósito de la Orientación Educativa debe ser la de “Crear las condiciones necesarias para elevar los índices de retención de alumnos, la aprobación y el aprovechamiento escolar con la participación de todos los actores de la comunidad escolar”. (RIEMS : 2008).
En este sentido el papel que se requiere ahora en la Orientación...