EL PAPEL DEL PSICOLOGO EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

EL PSICOLOGO EN EL AMBITO ESCOLAR

Reflexiones sobre su labor Gabriela del Carmen Parra Sánchez hycig_gabyp@hotmail.com INTRODUCCION Cabe reconocer la posibilidad de que el psicólogo que colabora en una comunidad educativa, se pueda desempeñar desde diferentes ámbitos, ya sea como docente, tutor, o coordinador de sección entre otros, sin embargo, para los fines de este documento, se haráreferencia únicamente a su labor desde un Departamento Psicopedagógico. Desde una generalización un tanto atrevida, existe la sensación de que el psicólogo al frente de un Departamento Psicopedagógico “mágicamente” pudiera resolver “todos” los “problemas” no solo de los alumnos y maestros, sino también de la Institución en general. Sus retos y demandas son numerosas, tanto a nivel institucional comosocial, sin embargo desde una realidad tanto profesional como personal es imposible cubrir todas y cada una de ellas. A este respecto, tal vez la principal dificultad con la que se encuentra el psicólogo que se integra en una comunidad educativa es su (in)definición, basta mencionar algunos nombramientos adjudicados a su persona o a su departamento en gestión: orientador educativo, orientadorvocacional, psicólogo educativo, Departamento Psicopedagógico, gabinete de psicología, departamento de orientación vocacional. En un sentido estricto cada uno de estos puestos o departamentos tendrían una definición diferente, sin embargo lo que se espera de su labor parece englobar la suma de todas estas definiciones.
1 Conferencia presentada en el Encuentro Gestión de Procesos Académicos yPsicopedagógicos de la Provincia Marista de México Occidental. 20-21 de marzo de 2009
Esta (in)definición cobra aun mayor fuerza si se hace referencia a las múltiples áreas de psicología y el énfasis formativo que cada Universidad imprime en sus egresados, donde la Dato obtenido en el curso “ Terapia Centrada en Soluciones”. Impartido por Oxigen en colaboración con la Licenciatura en Psicología dela Universidad Marista de Guadalajara. Septiembre 2008.
formación predominante tal vez sea de carácter clínico, aun cuando en algunos casos se facilita la especialización en otras áreas como la educativa, organizacional y social, por mencionar las más comunes.
Cabe aclarar que ésta suposición no lleva un tono de desaprobación o juicio con respecto a la formación universitaria, por el contrariola formación obtenida a partir de la clínica individual, del uno a uno, es sumamente valorada, en opinión de Ramírez (1997) el entrenamiento clínico sería un elemento formativo obligatorio para la formación del psicólogo ya sea para desempeñarse como clínico o no.
Lo anterior puede llevar a las siguientes reflexiones: desde las diferentes áreas de la psicología ¿cuál sería el perfil másadecuado y eficiente para cubrir las funciones de un Departamento Psicopedagógico?, ¿qué limitaciones y recursos tendría un psicólogo clínico colaborando en una Departamento Psicopedagógico?, ¿cuáles serían las limitaciones y recursos de un psicólogo educativo?, ¿habrá más psicólogos clínicos colaborando en comunidades educativas, o predominarán los psicólogos educativos?, ¿Qué
debe saber depedagogía un psicólogo que trabaje en un Departamento Psicopedagógico? , ¿cuántos de los psicólogos que colaboran en escuelas, contarán con fundamentos educativos y pedagógicos suficientes como para gestionar el trabajo de un DEPARTAMENTO PSICOPEDAGOGICO?.
Tal vez de pedagogía, el Psicólogo por formación, sepa muy poco, y en opinión de Ramírez (1997), las relaciones entre pedagogía y psicología han sidobastante malas.
Y es ante esto que cabe considerar el marco ético, de modo que es responsabilidad del Psicólogo aceptar sus limitaciones ante las múltiples demandas laborales a las que se enfrenta día a día en un espacio escolar, y por supuesto no quedándose en la aceptación, sino movilizándose hacia la capacitación y adquisición de herramientas necesarias para desempeñar un trabajo ético y...