“El paper dels educadors en els processos socioeducatius amb la infància amb discapacitat en el període entre guerres i en l´ actualitat

UNIVERSITAT OBERTA DE CATALUNYA


ÍNDEX


1. Introducció ..........3
2. Evolució de l´ Educació Social en l´ època entre guerres .........................................3-4
3. El funcionament dels sistemes de protecció de l´ infància i infants amb discapacitat en el període entreguerres.................................................................................................4
3.1. Els sistemes de protecció social.................................................................................4
3.2. Sistemes de protecció i infància discapacitada..........................................................5
4. Iniciatives pedagògiques en favor de l´ infància amb discapacitat aEspanya..............................................................................................................................6
4.1. Les iniciatives pedagògiques i infància am discapacitat ..........................................6
5. Intervencions social actuals envers infància amb discapacitat en Espanya............6-7
6. Conclusió ......................................................................................................................7
7.Bibliografia...............................................................................................................8-11



1. Introducció

L´ objectiu d´ aquesta recerca és intentar fer un apropament al paper dels educadors en els processos socioeducatius amb la infància amb discapacitat en l´ època entre guerres i en l´ actualitat. Segons Planella (2012) l´ Educació Social va passar perdiversos processos abans de consolidar-se com una professió social. Pel que fa a la infància amb discapacitat i Educació Social, aquest mateix autor ens relata que en l´ època de l´ edat moderna es va donar les primeres intervencions amb infants diagnosticats discapacitats. En el període entre guerres, el tancament dels discapacitats, incloses les infàncies, amb recolzament de la protecciósocial, van ser molt sovint. L ´ objectiu principal d´ aquesta acció era amagar aquestes persones de la societat. En l´ actualitat encara perdura la barreja de sentiments invers a la discapacitat. Aquesta invisibilitat no només afecta als infants, sinó que es tracta d'una situació que també afecta a les seves famílies. És a dir, infants amb discapacitat i família experimenten constantmentbarreres que els impedeixen gaudir dels seus drets i integrar plenament en la societat.

2. Evolució de l´ educació social en l´ època entre guerres en Europa i Espanya.

Els anys d'entreguerres es caracteritzen segon Julian Jackson (2003) pels intents del comunisme, el facisme i la soci democràcia de apropar- se dels ideals de democràcia i justícia social, monopolitzats prèviament perliberals, demòcrates i socialistes. Amb aquest panorama, a partir de 1914, en el camp de l´ educació van sorgir modificacions significatives. A finals del segle XIX, l´ educador social era conegut com la figura de l'educador especialitzat i la seva labor tenia origen amb els problemes social i econòmics que van generar les guerres.

En aquella època, Anglaterra va representar l'origen delsmoviments de formació del proletariat, els quals alguns autors identifiquen aquest país i època com el bressol de l'educació social. D´ alta banda, els primer models professionals i de formació en Educació Social segons Giroux (2001) van sorgir a França. El seu paper en aquella època, era el de vigilant correctiu, el de l'ensenyament i de les tècniques d'animació. És a dir, els educadors socials,sorgeixen per a fer front a la complexitat de les problemàtiques socials i es requereix una especialització educativa del treball social per a actuar-hi com cal.


3.El funcionament dels sistemes de protecció social i infància amb discapacitat a Espanya en el període entre guerres.

3.1 Els sistemes de protecció social

En els segles XVII i XVIII la protecció al menor es va traduir en l'...