EL PARADIGMA CONDUCTISTA
ALUMNO: LILIANA ELIZABETH ARREDONDO MONDRAGÒN
EL PARADIGMA CONDUCTISTA
MATERIA: TEORIAS CONTEMPORANEAS DE LA EDUCACION
ASESOR: GUILLERMINA GUERRERO GONZALEZFECHA DE ENTREGA: 24 DE JUNIO 2015
INTRODUCCION
En el presente trabajo, encontramos una línea de tiempo que muestra los periodos históricos y sucesos importantes del paradigma conductista, con lafinalidad de identificar la importancia de cada una de sus fases de desarrollo, ya que gracias a esos antecedentes, se consolida lo que hoy conocemos como conductismo.
También se elaboró un mapaconceptual, que consiste en un conjunto de conceptos donde se integran las características de este paradigma educativo, incluyendo sus estrategias y técnicas de enseñanza, rol del docente, rol del alumno asícomo los procedimientos para enseñar las conductas. El objetivo del mapa es tener una visión general, pero a la vez breve sobre cómo es que funciona este tipo de paradigma educativo.LINEA DEL TIEMPO CONDUCTISTA
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MAPA CONCEPTUAL CONDUCTISTA
SINTESIS
Podemos afirmar que el conductismo es una corriente educativa que a pesar de que sus iniciosfueron prácticamente a principios de la humanidad, fue a finales del siglo XIX y principios del XX cuando tomo fuerza como doctrina educativa. Los diferentes filósofos a lo largo de la historia de lamisma, muchas veces se preguntaban si realmente el conocimiento existía por si solo o era efecto de algún tipo de estímulo, de si en realidad los conocimientos son simples o en su conjunto, producen algomucho más complejo y sofisticado en el individuo.
Los conductistas en el mundo promovieron la educación basada en la experimentación y no en el raciocinio, sino más bien en la asociación entreconceptos para poder construir el conocimiento complejo. Necesita de una serie de estímulos denominados reforzadores para poder conseguir el objetivo perseguido por el docente. Siempre deben utilizarse los...
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