El paradigma cuantitativo en los estudios sobre educacion
Páginas: 2 (498 palabras)
Publicado: 9 de septiembre de 2015
Carrera: Licenciatura en ciencias Jurídicas y sociales Estudiante: Oscar B’alam Méndez L. Curso: Técnicas de Investigación Carnet: 201504033Docente: Arcilla Cifuentes, Julián Adolfo
El paradigma cuantitativo en los estudios sobre educación
La evolución
La pedagogía experimental aparece a fines del siglo XIX como es el estudio empíricocuantitativo de los fenómenos educativos. En ese momento se emplea un paradigma cuantitativo empleado en las ciencias naturales, que utiliza la estadística aplicada a tales fenómenos.
A partir de lasegunda mitad del siglo XX, el desarrollo tecnológico facilita el procesamiento de mayor cantidad de datos cuantitativos. A sí mismo el pensamiento positivista, la escuela psicología conductista conSkinner, los estudios longitudinales que emplean meditaciones periodísticas en grandes grupos de población y la difusión de los diseños experimentales y causi-experimentales en educación coinciden enpresentar un panorama donde se identifica la investigación científica en educación con el paradigma cuantitativo y positivista.
Es a partir de 1960 cuando se inicia el cuestionamiento al tratamiento delos hechos educativos como hechos naturales y se utilizan enfoques cualitativos para investigar los fenómenos educativos, el paradigma no trata integralmente el objeto de estudio y sus definiciones alrespecto fueron señaladas por los mismos investigadores conscientes de sus limitaciones.
Actualmente se sigue empleando el paradigma cuantitativo pero agregando, dentro del proceso de investigación,componentes cualitativos que enriquecen los resultados.
Diseños Experimentales
El enfoque cuantitativo de la investigación educativa introdujo los diseños experimentales para asegurar la validezinterna y externa de los resultados.
Según Hernández Piña, en Buendía y otras, 1997, los diseños pueden clasificarse en:
Los diseños pre-experimentales
Los diseños experimentales
Los diseños cuasi-...
El paradigma cuantitativo en los estudios sobre educación
La evolución
La pedagogía experimental aparece a fines del siglo XIX como es el estudio empíricocuantitativo de los fenómenos educativos. En ese momento se emplea un paradigma cuantitativo empleado en las ciencias naturales, que utiliza la estadística aplicada a tales fenómenos.
A partir de lasegunda mitad del siglo XX, el desarrollo tecnológico facilita el procesamiento de mayor cantidad de datos cuantitativos. A sí mismo el pensamiento positivista, la escuela psicología conductista conSkinner, los estudios longitudinales que emplean meditaciones periodísticas en grandes grupos de población y la difusión de los diseños experimentales y causi-experimentales en educación coinciden enpresentar un panorama donde se identifica la investigación científica en educación con el paradigma cuantitativo y positivista.
Es a partir de 1960 cuando se inicia el cuestionamiento al tratamiento delos hechos educativos como hechos naturales y se utilizan enfoques cualitativos para investigar los fenómenos educativos, el paradigma no trata integralmente el objeto de estudio y sus definiciones alrespecto fueron señaladas por los mismos investigadores conscientes de sus limitaciones.
Actualmente se sigue empleando el paradigma cuantitativo pero agregando, dentro del proceso de investigación,componentes cualitativos que enriquecen los resultados.
Diseños Experimentales
El enfoque cuantitativo de la investigación educativa introdujo los diseños experimentales para asegurar la validezinterna y externa de los resultados.
Según Hernández Piña, en Buendía y otras, 1997, los diseños pueden clasificarse en:
Los diseños pre-experimentales
Los diseños experimentales
Los diseños cuasi-...
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