EL PARADIGMA FUNCIONALISTA EN LA EDUCACION Y SU CRISIS

PROPUESTA DE PARCIAL: SOCIOLOGIA DE LA EDUCACION (JUNIO 2015)
MAGISTERIO- PROFESORADO-EDUCADOR SOCIAL

PROPUESTA: EL PARADIGMA FUNCIONALISTA EN LA EDUCACION Y SU CRISIS.
PAUTAS O SUGERENCIAS PARA LA PROPUESTA.

A) ESBOZAR UNA BREVE EXPOSICION DE CÓMO SE FUE CONSTRUYENDO ESTA DISCIPLINA Y SU OBJETO DE ESTUDIO ( incluir concepto de la misma)
Los inicios de la Sociología de la Educación
Enmomentos críticos del desarrollo de la sociedad (humanismo griego, Renacimiento, siglos XIX y XX) constatamos un florecimiento general de las ciencias sociales y de la Pedagogía. La causa de este fenómeno estriba en que los intelectuales cobran conciencia de los problemas planteados y tratan de darles solución, buscando el nuevo tipo de sociedad y de persona que conviene formar.
Tal ha ocurrido,sobre todo, a partir del siglo pasado, en el cual se fundan con carácter científico tanto la Pedagogía como la Sociología. Como fruto de esa labor, al finalizar el siglo se creó la Pedagogía Social y la Sociología de la Educación.
Las teorías educativas clásicas son las propuestas que realizaron los fundadores de la disciplina sociológica en el ámbito de la educación. Entre ellos, suelen destacarselas aportaciones de E. Durkheim, K. Marx y M. Weber, que desarrollaron sus paradigmas teóricos durante el siglo XIX y principios del siglo XX, y trataban de comprender una sociedad que, en muchos aspectos, era distinta a la nuestra.
Karl Marx en el siglo XIX se enfrenta al problema del desequilibrio que se está produciendo en la sociedad moderna. Asegura que se han producido cambiosrevolucionarios en los medios de producción que han impulsado el paso de la sociedad feudal a la sociedad capitalista. Marx afirma que la sociedad moderna se define por mantener su sistema de producción de carácter capitalista, que implica la distribución desigual de recursos y la aparición de clases sociales (la burguesía y el proletariado). La burguesía es la propietaria de los medios de producción (fábricas,tierras, oficinas,..), el proletariado no es propietario, y por tanto, su subsistencia depende de vender su fuerza de trabajo a la burguesía, o sea, trabajar en las tierras y fábricas de las clases propietarias. Marx consideraba que las divisiones sociales eran perjudiciales, la relación entre ellos no es igualitaria ni se basa en una interdependencia equilibrada; por el contrario se define porla dominación de una clase sobre la otra. La burguesía aprovecha su capacidad para controlar los medios de comunicación con el fin de explorar al proletariado e imponer sus propios intereses sobre los intereses de los más humildes. Esta concepción de la sociedad que presenta Marx condiciona su comprensión de la producción y difusión del conocimiento. Es decir, la clase que controla los medios deproducción controla también los programas educativos y las formas de conocimiento.
Sin embargo, fue Emilio Durkheim quien, en 1902 (principios del siglo XX), elaboró el primer trabajo de Sociología de la Educación; esta fecha puede señalarse como la fundación de esta disciplina. Dicho autor también escribió otros artículos relacionados a este tema.
Para Durkheim, la educación es la “acciónejercida por las generaciones adultas sobre las que todavía no están maduras para la vida social”. La educación es un hecho social, es el medio con que la sociedad perpetúa su propia existencia.
Max Weber sociólogo alemán, a mediados del siglo XX considera que el objetivo de la sociología es el estudio de la “acción social”, es decir, de las acciones cuyo sentido depende de la conexión del individuo conotras personas. Le interesa comprender las normas, valores y creencias que nos impulsan a actuar. Weber concede gran importancia a las instituciones educativas como dispositivos de control social. La escuela es una “asociación de dominación”, es decir, una estructura de poder específica que influye en la sociedad. Las escuelas se ocupan de la administración de la socialización básica y una...