el paradigma sociocultural de vigotky

UNIVERSIDAD DE COLIMA
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN ESPECIAL

Psicología Educativa

El Paradigma Sociocultural
en la Psicología Educativa

•MC. ALFONSO CHÁVEZ URIBE

¿Qué es un Paradigma?
Supuestos compartidos que permiten a una comunidad científica asumir
lo que es un problema científico, como investigar ese problema; desde una
serie de reglas oparámetros comunes, y cuales pudieran ser sus
soluciones.

paradigma

649Kb ha de ser memoria suficiente para cualquier persona

Bill Gates (1981)

Los Paradigmas en la Psicología Educativa
Piaget
Vigotsky
Watson

Skinner

Rogers

1913

1940

1960

Ausubel

1970

Paradigma

Paradigma

Paradigma

Conductista

Cognitivo

Sociocultural

Paradigma

ParadigmaPsicogénetico

Humanista

1980

Origen del paradigma Sociocultural
El paradigma sociocultural o históricocultural, fue desarrollado por L. S. Vygotsky a partir de la
década de 1920. Aún cuando Vygostky desarrolla estas ideas hace varios años, es sólo hasta
hace unas cuantas décadas cuando realmente se dan a conocer. Actualmente se encuentra en
pleno desarrollo.
Dos hitos singularescaracterizan su obra: 1) la elaboración de un programa teórico, que
intentó con acierto articular los procesos psicológicos y socioculturales y 2) la propuesta
metodológica de investigación genética e histórica a la vez, con un alto nivel de originalidad
(con ciertos paralelismos a los propuestos por los piagetianos, aunque también con marcadas
diferencias).
A pesar de ello, se ha consideradoque sus escritos psicológicos constituyen una teoría
inacabada en el estado en que se encontraban hasta su muerte Después del periodo
estalinista, la obra de Vygotsky fue revalorada en la Unión Soviética (sus obras salieron
nuevamente a la luz a partir de 1956, luego de permanecer oficialmente prohibidas desde los
años treinta) y existe un enorme interés en desarrollar la teoría.
En EstadosUnidos a partir de los ochenta, se ha manifestado una tendencia creciente por
retomar sus ideas e hipótesis básicas de gran potencial heurístico, con el fin de comprobarlas
o desarrollar más allá las líneas de investigación propuestas por él. Cabe mencionar, que
algunos de estos trabajos se han llevado a cabo y siguen realizándose con mucho dinamismo
en campos como la cognición cotidiana(everyday cognition), la psicolingüística, la psicología
evolutiva, las investigaciones interculturales, y la educación, por autores como J. Bruner, M.
Cole, S. Scribner y el grupo del Laboratorio de Cognición Humana Comparada, por citar sólo a
los más representativos.

Ideas principales del paradigma Sociocultural
En esta teoría, llamada también constructivismo situado, el aprendizaje tiene
unainterpretación audaz: Sólo en un contexto social se logra aprendizaje
significativo. Es decir, contrario a lo que está implícito en la teoría de Piaget, no
es el sistema cognitivo lo que estructura significados, sino la interacción social.
El lenguaje es la herramienta cultural de aprendizaje por excelencia. El
individuo construye su conocimiento por que es capaz de leer, escribir y
preguntara otros y preguntarse a si mismo sobre aquellos asuntos que le
interesan. Aun más importante es el hecho de que el individuo construye su
conocimiento no por que sea una función natural de su cerebro sino por que
literalmente se le ha enseñado a construir a través de un dialogo continuo con
otros seres humanos.
La construcción mental de significados es altamente improbable si no existe elandamiaje externo dado por un agente social. La mente para lograr sus
cometidos constructivistas, necesita no sólo de sí misma, sino del contexto
social que la soporta. La mente, en resumen, tiene marcada con tinta
imborrable los parámetros de pensamiento impuestos por un contexto social.

Problemática
El análisis de la conciencia en todas sus dimensiones.
Según Vygotsky, la psicología de...