El pasado y el presente de la pedagogía moderna. la práctica educativa en la modernidad”

TRABAJO PRÁCTICO
“El pasado y el presente de la pedagogía moderna.
La práctica educativa en la modernidad”

2010


1970: El 50% de los alumnos de primaria desertan como analfabetos potenciales o semianalfabetos en América Latina. Hay muchos chicos que no tienen acceso a la escuela, por lo que a priori están marginados.
Teorías acerca de la Marginalidad:
• 1° Grupo: Educación comosuperadora de la Marginalidad
• 2° Grupo: Educación como un factor de discriminación.
1° Grupo: Educación como superadora de la Marginalidad (teorías no críticas)
La sociedad es armoniosa ya que tiende a la integración de sus miembros. La marginalidad es concebida como un fenómeno accidental que debe ser corregido por la educación. La educación es:
• Homogeneizadora e independiente de la sociedad.• Debe garantizar la construcción de una sociedad igualitaria
• Cumple con tres funciones:
1. Reforzar los lazos sociales
2. Promover la cohesión
3. Garantizar la integración de todos los individuos.
Al cumplir con estas tres funciones, podrá eliminarse la marginalidad.
2° Grupo: Educación como factor de discriminación (teorías críticas - reproductivistas)
La sociedad está marcada por ladivisión entre clases, causada por la producción de la vida material.
Marginalidad:
• Inherente a la estructura social
• El grupo dominante se apropia de los resultados de la producción social, los demás son marginados.
Educación:
• Dependiente de la sociedad
• Refuerza la dominación y legitima la marginación.
• Produce marginalidad cultural (escolar)
2) Las teorías no críticas
PedagogíaTradicional Sistemas Nacionales de enseñanza:
• Conciben a la educación como un derecho de todos y un deber del Estado.
• Debían consolidar la democracia burguesa.
• Debe convertir a los súbditos medievales en ciudadanos libres e ilustrados.
• Debe redimir a los hombres de dos males: mal moral (ignorancia) y mal político (opresión).
La escuela tradicional está centrada en el docente que imparteel saber gradualmente. Se encuentra organizada en clases donde el maestro expone lecciones a los alumnos que éstos deben seguir y realizar. La educación no alcanzó la universalidad esperada.
2.2. La Pedagogía Nueva En la Escuela Nueva el marginado ya no es el ignorante, sino el rechazado.
La integración se logra cuando se siente aceptado por el grupo y por la sociedad. Preocupación por losanormales. Se produce una biopsicologización de la sociedad, la educación y la escuela. Concepto de anormalidad biológica + anormalidad psíquica (tests de inteligencia, tests de personalidad). Pedagogía basada en el descubrimiento de las diferencias individuales. El marginado es el "anormal": desajustados y desadaptados, asociados al rechazo. La educación es concebida como un instrumento de correcciónde la marginalidad. Se produce un desplazamiento de:
• Lo pedagógico a lo afectivo
• Lo lógico a lo psicológico
• Los contenidos a los métodos
• Del profesor al alumno
• Del esfuerzo al interés
• De la disciplina a la espontaneidad
• Del directivismo al no- directivismo
• De una pedagogía filosófica centrada en la lógica a una pedagogía filosófica centrada en la biología y la psicología
•Del aprender al aprender a aprender
Organización de la escuela:
• Las clases debían agrupar a los alumnos según áreas de intereses
• El profesor debe estimular y orientar el aprendizaje
• Ambiente estimulante, viva relación entre maestro-alumno
• Clima alegre, movido, bullicioso y multicolor
• Produjo resultados positivos en pequeños grupos de élite.
• Produjo resultados negativos en lamayor parte de los casos por:

1. Aflojamiento de la disciplina
2. Despreocupación por el conocimiento
3. Se agravó el problema de la marginalidad: mejor escuela para la élite, peor escuela para los pobres. (Mecanismos de recomposición de hegemonía de la clase dominante).
2.3. La pedagogía tecnicista
Grave crisis educativa: Surgen nuevas propuestas como la "Escuela Nueva Popular" (Freire,...