El pavis

SECUENCIA DIDÁCTICA

I. REFERENTE PROGRAMÁTICO
II. Las fuerzas. La explicación de los cambios.

Bloque Tema
2. Una explicación del cambio: La idea de fuerza.

Subtema

2.1 La idea de fuerza: el resultado de las interacciones. • El concepto de fuerza como des criptor de las interacciones. • La dirección de la fuerza y la dirección del movimiento. • Suma de fuerzas. • Reposo.Aprendizajes esperados Al final del estudio del subtema, el alumno: • Relacionara el cambio en el estado de movimiento de un objeto con la fuerza que actúa sobre él. • Infiere la dirección del movimiento con base en la dirección de la fuerza e identifica que en algunos casos no tienen el mismo sentido. • Reconoce que la fuerza es una idea que describe la interacción entre objetos, pero no es una propiedadde los mismos. • Analiza y explica situaciones cotidianas utilizando correctamente la noción de fuerza. • Utiliza métodos gráficos para la obtención de la fuerza resultante que actúa sobre un objeto. • Identifica que el movimiento o reposo de un objeto es el efecto de la suma (resta) de todas las fuerzas que actúan sobre él. • Obtiene la fuerza resultante que actúa sobre un cuerpo y describe elmovimiento asociado con dicha fuerza. • Relaciona el estado de reposo de un objeto con el equilibrio de fuerzas actuantes sobre él y lo representa en diagramas.

II. ANTECEDENTES/IDEAS PREVIAS
Los antecedentes con que cuentan los alumnos son de Ciencias Naturales. Tercer grado. Primaria en el bloque 4. El movimiento Lección 25, 26 y 28. Ideas previas1 . Se incluyen en algunos apartados de lasecuencia para que el profesorado conozca hacia donde tiene que orientar el apoyo a los alumnos con respecto a las fuerzas. 1. Asociación entre fuerza y movimiento: Se interpreta la fuerza como una propiedad del objeto (algo similar a la energía), que pertenece mientras se mueve y que va aumentando o disminuyendo de forma paralela a como lo hace la velocidad. De esta forma, un objeto “posee” fuerzamientras se mueve y poco a poco va perdiéndola hasta que se para. El valor de la fuerza sería proporcional a la velocidad del objeto o viceversa. 2. Intervención de más de una fuerza: Cuando actúan simultáneamente más de una fuerza, siempre hay una privilegiada, la mayor, que debe tener el mismo sentido que el movimiento. Así, la fuerza mayor siempre es la responsable de la trayectoria, mientras quelas otras fuerzas lo único que hacen es debilitar su efecto.
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Driver, Rosalind et al. (2000), “Capítulo 21. Fuerza” “Capítulo 22. Movimiento horizontal”, en Dando sentido a la ciencia en secundaria. Investigaciones sobre las ideas de los niños, México, Visor/SEP (Biblioteca de actualización del maestro) pp. 193- 208.

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III. ESTRUCTRURA DE LA SECUENCIA
Momento Propósitos NivelActividades Evaluación Tipo/Productos Criterios

Inicio

Cualitativo Exponer un panorama general de las actividades que se van a realizar y el conocimiento de los criterios para la entrega de los productos. Actividad 0. Encuadre para el trabajo en clase y elaboración del cuadro C-Q-A.

Eval. Diagnóstica Actividad 0. Elaboración del cuadro C-Q-A y el llenado de las dos primeras columnas. Actividad1. ¡Quieto!, ¡Todo lo que sube baja! y ¡Va y viene! Solución a las preguntas que se plantean para cada situación. Actividad 0. Reflexión de sus fortalezas y debilidades en el tema.

Identificar ideas previas de los alumnos acerca del concepto de fuerza. Reflexionar acerca de las interacciones entre objetos y las variables que se manejan en cada situación. Desarrollo Cuantitativo y ExplicativoAnalizar la situación práctica para conocer las fuerzas que actúan en ella. Identificar las variables y su relación que se establece en la situación.

Actividad 1. ¡Quieto!, ¡Todo lo que sube baja! y ¡Va y viene! Se plantean diferentes situaciones en donde el alumno tiene que reflexionar acerca de las interacciones de los cuerpos.

Actividad 1. ¡Quieto!, ¡Todo lo que sube baja! y ¡Va y viene!...