El Pensamiento Adolescente
Páginas: 17 (4117 palabras)
Publicado: 19 de mayo de 2012
El pensamiento adolescente
El pensamiento adolescente es muy diferente al de los niños y al de los adultos, ya que estos pasan por etapas de acuerdo a la edad. Centrándonos en la adolescencia sabemos que es la etapa mas difícil, ya que es cuando mas se necesita del apoya familiar y de paciencia para que el adolescente interactúe lo mejor posible en todos los aspectos que a continuaciónpresentaremos.
Para que el adolescente desarrolle su inteligencia deberá entender y comprender y resolver los problemas que se le presente en su vida diaria.
Esta inteligencia implica al razonamiento deductivo que esta fundado en la lógica. Piagget, nos dice que para que un adolescente piense formal hay que separar el proceso de deducción de la realidad y llevarlo a la realidad. Y así mismo llevarloa la práctica y deducirlo, si el alumno adquiere la capacidad podrá retener la información. Aquí nos dice que la memoria, las estrategias y las habilidades con que cuenta un individuo van aumentando con la edad, esto le ayuda mucho para adquirir y manipular esta información.
Estos procesos de información se dan en diferencia, entre mas cantidad tengas de conocimiento, acumularás másexperiencia. A los niños ignorantes se les hace difícil explicar o resolver algunas tareas.
El mataconocimiento es pensar sobre el conocimiento, es un conocimiento sobre conocimiento, en otras palabras lo que se ha aprendido de acuerdo a la experiencia en distintas situaciones que implica la acción de pensar. También nos ayuda a entender los progresos y los limites que el alumno adolescente tiene de supropio conocimiento.
En esta etapa de la adolescencia hay muchos cambios en cuanto a su capacidad de pensar, ya que su razonamiento se fundamenta en hipótesis que en la mayoría de las veces se deteriora por los problemas a los que se enfrentan diariamente ya sean familiares, del contexto en el que viven, los compañeros y la sociedad, todo esto influye para un buen desarrollo cognitivo.En sus estudios Piaget notó que existen periodos o estados de desarrollo. En algunos prevalece la asimilación, en otros la acomodación. De este modo definió una secuencia de cuatro estadios "epistemológicos" (actualmente llamados: cognitivos) muy definidos en el humano.
No sólo es interesante detectar habilidades de pensamiento o niveles de inteligencia, sino que es necesario entendercómo cierta gente adquiere dichas habilidades cognitivas. Entre los principales exponentes de las teorías cognitivas se encuentra Piaget, quien distingue tres periodos de desarrollo: Sensoriomotor (0-2 años), Preoperacional (2-7), y Operacional (7-16 años), éste último se divide en operaciones formales y concretas. En las concretas, el individuo no puede captar conceptos abstractos y tiene pocacapacidad de transferencia. En las formales ya existe la capacidad de entender los conceptos abstractos y hacer generalizaciones.
El mismo Piaget afirma que algunas personas pueden encontrarse en un periodo concreto en algunas áreas, mientras en otras ya desarrollar operaciones formales. Esto está vinculado, según Narverson (1980), con la motivación, familiaridad y acondicionamiento social.
Lateoría de Jean Piaget nos permite reflexionar sobre el problema al que se enfrentan estudiantes que se encuentran en operaciones concretas y se les pide en diversas materias la utilización de operaciones formales. La idea central de Piaget es la evolución del desarrollo a través de una sucesión de periodos, pero no todos los teóricos están de acuerdo con ese enfoque, uno de ellos es Bruner∗*Estadio sensoriomator (0-2 años): desde el nacimiento hasta aproximadamente un año y medio a dos años. En tal estadio el niño usa sus sentidos (que están en pleno desarrollo) y las habilidades motrices para conocer aquello que le circunda, confiándose inicialmente en sus reflejos y, más adelante, en la combinatoria de sus capacidades sensoriales y motrices. Así, se prepara para luego poder pensar...
El pensamiento adolescente es muy diferente al de los niños y al de los adultos, ya que estos pasan por etapas de acuerdo a la edad. Centrándonos en la adolescencia sabemos que es la etapa mas difícil, ya que es cuando mas se necesita del apoya familiar y de paciencia para que el adolescente interactúe lo mejor posible en todos los aspectos que a continuaciónpresentaremos.
Para que el adolescente desarrolle su inteligencia deberá entender y comprender y resolver los problemas que se le presente en su vida diaria.
Esta inteligencia implica al razonamiento deductivo que esta fundado en la lógica. Piagget, nos dice que para que un adolescente piense formal hay que separar el proceso de deducción de la realidad y llevarlo a la realidad. Y así mismo llevarloa la práctica y deducirlo, si el alumno adquiere la capacidad podrá retener la información. Aquí nos dice que la memoria, las estrategias y las habilidades con que cuenta un individuo van aumentando con la edad, esto le ayuda mucho para adquirir y manipular esta información.
Estos procesos de información se dan en diferencia, entre mas cantidad tengas de conocimiento, acumularás másexperiencia. A los niños ignorantes se les hace difícil explicar o resolver algunas tareas.
El mataconocimiento es pensar sobre el conocimiento, es un conocimiento sobre conocimiento, en otras palabras lo que se ha aprendido de acuerdo a la experiencia en distintas situaciones que implica la acción de pensar. También nos ayuda a entender los progresos y los limites que el alumno adolescente tiene de supropio conocimiento.
En esta etapa de la adolescencia hay muchos cambios en cuanto a su capacidad de pensar, ya que su razonamiento se fundamenta en hipótesis que en la mayoría de las veces se deteriora por los problemas a los que se enfrentan diariamente ya sean familiares, del contexto en el que viven, los compañeros y la sociedad, todo esto influye para un buen desarrollo cognitivo.En sus estudios Piaget notó que existen periodos o estados de desarrollo. En algunos prevalece la asimilación, en otros la acomodación. De este modo definió una secuencia de cuatro estadios "epistemológicos" (actualmente llamados: cognitivos) muy definidos en el humano.
No sólo es interesante detectar habilidades de pensamiento o niveles de inteligencia, sino que es necesario entendercómo cierta gente adquiere dichas habilidades cognitivas. Entre los principales exponentes de las teorías cognitivas se encuentra Piaget, quien distingue tres periodos de desarrollo: Sensoriomotor (0-2 años), Preoperacional (2-7), y Operacional (7-16 años), éste último se divide en operaciones formales y concretas. En las concretas, el individuo no puede captar conceptos abstractos y tiene pocacapacidad de transferencia. En las formales ya existe la capacidad de entender los conceptos abstractos y hacer generalizaciones.
El mismo Piaget afirma que algunas personas pueden encontrarse en un periodo concreto en algunas áreas, mientras en otras ya desarrollar operaciones formales. Esto está vinculado, según Narverson (1980), con la motivación, familiaridad y acondicionamiento social.
Lateoría de Jean Piaget nos permite reflexionar sobre el problema al que se enfrentan estudiantes que se encuentran en operaciones concretas y se les pide en diversas materias la utilización de operaciones formales. La idea central de Piaget es la evolución del desarrollo a través de una sucesión de periodos, pero no todos los teóricos están de acuerdo con ese enfoque, uno de ellos es Bruner∗*Estadio sensoriomator (0-2 años): desde el nacimiento hasta aproximadamente un año y medio a dos años. En tal estadio el niño usa sus sentidos (que están en pleno desarrollo) y las habilidades motrices para conocer aquello que le circunda, confiándose inicialmente en sus reflejos y, más adelante, en la combinatoria de sus capacidades sensoriales y motrices. Así, se prepara para luego poder pensar...
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