el pensamiento adolescente

El pensamiento adolescente
Daniel P. Keating
Dos perspectivas vastas y complementarias sirven de marco de análisis: la ciencia cognitiva y la psicología del desarrollo aplicadas. El objetivo de la primera es reorientar los nuevos y avanzados métodos de la ciencia cognitiva hacia el análisis de la actividad cognitiva en el mundo real. La segunda comprende las fuentes de relación del desarrollode la actividad cognitiva con otras áreas, como el desarrollo social y el emocional.
Por medio de la educación formal, de agentes socializadores informales como la T.V y de factores sociales, culturales y económicos generales, la sociedad afecta profundamente el pensamiento adolescente. Pero no debe exagerarse la conexión entre la escolaridad formal y el pensamiento adolescente. Existen muchasinfluencias, además de la escuela.
El potencial competente de toma de decisiones a menudo es mayor que su actuación en situaciones reales, y que las limitaciones con que tropieza su desempeño se derivan de todo una gama de fuerzas sociales.
Los cambios cognitivos están vinculados con otras dinámicas del desarrollo y resulta peligroso ignorarlas; las percepciones cambiantes de sí mismo, lafamilia, los compañeros y la sociedad en general influyen y son influidas por los cambios cognitivos de la adolescencia.
Las diferencias individuales
Los métodos derivados de la psicología psicométrica o diferencial fueron los primeros enfoques al estudio de la cognición adolescente. Es enfocado a las diferencias individuales en la capacidad de desempeñarse bien en tareas cognitivamente complejas. Elmétodo principal consiste en administrar instrumentos estandarizados, en que el desempeño se analiza en relación con normas generales de la población.
Las etapas del desarrollo
Piaget se enfocó en el desarrollo y la organización de las operaciones lógico matemáticas a través de cuatro principales etapas: el funcionamiento sensorio motor de la infancia, el pensamiento preoperatoria, en gran parteegocéntrico, la lógica operatoria concreta de la niñez mediana y tardía y la lógica operatoria formal que caracteriza la adolescencia y la edad adulta. Cada una de las etapas está organizada en una estructura.
Los procesos cognitivos
El objetivo de enfocar el proceso de la información consiste en descubrir con precisión las actividades cognitivas que desarrollan las personas durante eldesempeño de varias tareas, en condiciones de laboratorio o en el mundo real.
¿Qué se desarrolla y como se desarrolla?
Es posible establecer convenientemente tres niveles distintos para describir las formas en que el pensamiento de los adolescentes difiere del de los niños o de los adultos: la capacidad o eficiencia básica del procesamiento; la base de conocimientos y la autorregulación cognitiva.Procesos cognitivos basico
Los cambios causados por la edad sobre la rapidez, la eficiencia o la capacidad del procesamiento cognitivo básico pueden contribuir a las diferencias que se observan en desempeños mucho más complejos.
Las bases cognitivas. Diferencias de edad en toda una gama de tareas experimentales cognitivas, niños con mejor memoria para las posiciones del ajedrez que novatos adultos(cambios fundamentales de eficiencia o capacidad).
La maduración cerebral. Cambios potenciales del desarrollo cerebral. Existe el planteamiento de aplazar la enseñanza de temas con grandes exigencias cognitivas hasta haberse asegurado de la maduración cerebral (el crecimiento de todo el cerebro y la actividad cognitiva no son confirmados).
Conocimiento y pensamiento. La capacidad de razonareficazmente depende de la familiaridad con el contenido. Han fallado los intentos por encontrar pruebas (exámenes estandarizados) de contenido formal, lógico e independiente que generalice (que califique) a todos los adolescentes.
Las estructuras del conocimiento. A partir de la adolescencia temprana el pensamiento tiende a involucrar representaciones abstractas, y no simplemente concretas; a...