El Pensamiento Docente

EL PENSAMIENTO DOCENTE

En este resumen comprenderemos temas que han sido objeto de estudio de diversos pensadores del campo de la didáctica, psicología, pedagogía para analizar las decisiones y creencias de los docentes es decir una comprensión del Profesor/a en cuanto al pensamiento y práctica.
Otro punto de interés abordado es la relación de lo que piensa el profesor/a y el entornoeducativo: estudiantes, currículo, el ambiente de aprendizaje entre otros, porque cuando hacemos un análisis del pensamiento docente debemos incluir todos estos factores, para ello se realizaran estudios de trabajos de investigación que han realizado aportes significativos en esta línea de trabajo, por ejemplo (Shulman 1986; Clark 1989), con sus aportes sobre el profesor como excluyente; (Nespor, 1987;Fennema y Franke,1992) y las corrientes de indagación del profesor.
En este sentido también incluiremos corrientes que persiguen al profesor eficaz, la conducta del docente y su relación con el discente, influencia del contexto, todos estos temas permiten establecer con claridad el pensamiento docente.
Esta línea de investigación ha recibido numerosas críticas de las cuales destacan:
– Lahipótesis central definida: la conducta de los docentes influye en el buen rendimiento de los alumnos.
– El valor de las creencias y razonamiento del profesor/a.
– Se puede dimensionar la investigación del pensamiento docente por ejemplo la importancia del contexto.
– El docente afirma que la concepción del aprendizaje simple y lineal; el docente es un trasmisor de información pero el estudianteno es un receptor pasivo
1. DEL PENSAMIENTO AL CONOCIMIENTO DE LOS PROFESORES

La psicología tiene su influencia en el procesamiento de la información, los elementos cognitivos median entre el estimulo y la respuesta, esto trajo como consecuencia un nuevo paradigma la indagación de la enseñanza superando las deficiencias del paradigma proceso-producto. Clark y Peterson (1986) manifiestan que lavida mental del docente incide en la del discente, es decir, las conductas de los estudiantes es consecuencia de los procesos de pensamiento del los enseñantes.
Estudios de diversos investigadores sobre: pensamientos de profesores, fase preactiva e interactiva de la enseñanza, creencias y teorías implícitas de los profesores; concluyeron que de estos enfoques resultan básicos los siguientessupuestos:
– El profesor es una persona activa.
– Los pensamientos de los profesores guían y orientan.
– El pensamiento del profesor se organiza en torno a esquemas de conocimientos.
– Los conocimientos se representan en imágenes, metáforas y principios prácticos.
– Algunas concepciones o constructos del pensamiento pueden ser resistentes al cambio.
– Los procesos de pensamientos de losprofesores se producen dentro de un contexto psicológico (valores, creencias) y ecológico (recursos, aula, socialización, limitaciones).

1. ESTUDIOS SOBRE PLANIFICACIÓN Y TOMA DE DECICIONES

Tomando como base entre enseñanza preactiva y enseñanza interactiva, permite el estudio por separado de los procesos de pensamiento del profesor. Según Yinger (1986), habla de que la enseñanza es unaactividad que implica el diseño de cursos prácticos de acción en situaciones complejas, en el cual, la planificación se realiza en base a un proceso que el profesor debe abordar para enfrentar con éxito en un contexto específico para un determinado grupo de estudiantes.
El núcleo de este modelo es el proceso de investigación de problemas prácticos que los enseñantes encuentran mediante la delimitacióndel problema inicial en función de los conocimientos y experiencias profesionales previas.
El principal hallazgo de esta investigación es que los profesores no siguen en su planificación de la enseñanza y no programan a partir de los objetivos, sino en función de los alumnos, los contenidos, del currículo, de las actividades y del contexto.
Por otra parte el desconocimiento por parte del...