El Pensamiento En La Adolescencia

El pensamiento y la vida afectiva en la adolescencia.
El vertiginoso desarrollo de la ciencia y la técnica ha irrumpido en todos los ámbitos y niveles sociales; como todo elemento "nuevo" en acelerado desarrollo que se gesta en el mundo, trae consigo cambios que repercuten en los procesos y fenómenos sociales, y más específicamente en la mente del ser humano, en su forma de vivir, pensar yhacer.
En este sentido hablamos de impacto, de cómo nos encontramos frente a tecnologías del conocimiento que afectan la forma en que sentimos y pensamos, en donde la vida afectiva del adolescente influye en la forma de percibir el mundo, creando puntos de desequilibrio.
El campo educativo no es la excepción y en educación media superior, específicamente dentro del subsistema de BachilleratoTecnológico, la forma de concebir el aprendizaje tiene que ver más con opiniones acerca del contexto social del aprendizaje en las actuales prácticas educativas que con el desarrollo puro del pensamiento. Para comprender o tratar de explicar cómo los adolescentes pueden ser capaces de reestructurar su conocimiento, concebir sus estructuras de pensamiento y desde luego cómo reafirman su personalidad parainsertarse en la sociedad adulta; es que recurro al planteamiento de Jean Piaget que señala la distinción de los cuatro estadios del desarrollo cognitivo del niño, mismos que se relacionan con actividades del conocimiento; así mismo se hace hincapié en comprender el desarrollo intelectual del ser humano. Es importante señalar que sus estudios prácticos los realizó con niños.
Para Piaget, eldesarrollo intelectual es un proceso de reestructuración del conocimiento: El proceso comienza con una forma de pensar propia de un nivel. Algún cambio externo en la forma ordinaria de pensar crea conflicto y desequilibrio. La persona resuelve el conflicto mediante su propia actividad intelectual. De todo esto resulta una nueva forma de pensar y estructurar las cosas, un estado de nuevo equilibrio.El poco conocimiento que tengo sobre las teorías de Jean Piaget, me hacen pensar que el desarrollo mental del individuo llega al punto máximo entre los once o doce años y que la adolescencia es parte de una crisis entre la infancia y la edad adulta. Es en este punto que la vida afectiva cobra una gran relevancia ya que al incluir esta variable los puntos de desequilibrio se hacen más latentes yla búsqueda de un equilibrio superior es necesaria.
De acuerdo con lo anterior, considero que resulta de interés explicar dos categorías que tienen que ver con la nueva forma de pensar en los adolescentes y la búsqueda del equilibrio a partir de: el pensamiento con sus nuevas operaciones y la afectividad, incluyendo el comportamiento social.
Del pensamiento podemos decir que el adolescente, encomparación con un niño, construye sistemas y teorías. El niño enfrenta situación tras situación sin poder relacionar soluciones para definir puntos en común, en el caso del adolescente es posible elaborar teorías abstractas que le permiten interpretar al mundo que le rodea. Esto lo compruebo al observar a mis alumnos de bachillerato y en algunas ocasiones al platicar con ellos, he encontrado lasmás diversas interpretaciones en sus propias teorías acerca de cómo funciona su mundo, su realidad y las formas en que enfrentan el día a día y es sorprendente ver que un gran número realmente tiene una visión del futuro, independientemente si son o no asertivas, lo rescatable de esta concepción única y personal que fueron construyendo a partir de su historia de vida es que todos ellos tienenteorías o sistemas que transforman al mundo de una u otra forma que los ayuda a sobrevivir en un contexto que continuamente descubren y al mismo tiempo tratan de explicar de manera inmediata.
De acuerdo con Piaget, es partir de los doce años que el individuo desarrolla una nueva forma de pensamiento, mediante ideas generales y construcciones del tipo abstracto, que parte del pensamiento concreto...