El Piso De Abajo De La Escuela

EL PISO DE ABAJO DE LA ESCUELA
Me gustaría comenzar diciendo que este libro me ha resultado muy interesante. El hecho de estar escrito desde dentro, desde la experiencia creo que aporta mucho más que otro tipo de manuales en los que se pueda explicar el trabajo por proyectos. Considero que aporta mucho y no sólo a nivel de la Didáctica de la Lengua sino a todos los niveles que, como futurosmaestros, debiéramos conocer.
La verdad es que la comunicación verbal es de lo más fluida entre maestra-alumnos, maestra-familias como entre alumnos. Me ha resultado muy interesante esta comunicación tan intensa ya que yo creo que va a favor de la calidad de la enseñanza. La maestra cuenta en todo momento con la opinión de los niños sobre el tema a tratar en las asambleas donde todos y cada uno delas opciones son validas y tenidas en cuenta. Los niños aprenden a respetar los turnos de palabra, a expresar su parecer sin que ello quiera decir que tengan la razón suprema y sobre todo a escuchar que lo que dicen sus compañeros tiene la misma importancia que lo que él mismo ha dicho. Cuando finalmente se elige un tema, por votación y respetando la mayoría por supuesto, todos tienen algo que deciry comunicar al resto: ideas previas sobre el tema, desconocimiento del mismo así como algún comentario que no se sabe muy bien como encajar. Está claro que los niños son ingeniosos por naturaleza y tal y como sienten y piensan les apremia esa necesidad de expresarlo en voz alta para hacer conocedor a todo el mundo de lo que en ese momento pasa por su cabecita.
Las actividades en las que lacomunicación verbal es más intensa considero que son las asambleas y la elección de actividades tras la elección del proyecto a trabajar. Como bien he comentado antes en las asambleas todos muestran su interés por un tema determinado y todas las ideas tienen cabida. Están muy atentos por si tienen algo que aportar y resulta muy curioso como en alguna asamblea una vez que sale un tema por votaciónalgunos niños se apuntan al caballo ganador y repentinamente cambian su parecer respecto al siguiente tema a tratar.
Además de elegir el tema es interesantísimo cómo eligen también qué actividades van a realizar. En este caso la comunicación también es intensa ya que cada uno aporta lo que sabe (o en ocasiones cree saber) sobre el tema lo cual puede ser rebatido por algún otro compañero. Ademáscuando traen material a clase ya sean fotos, vídeos, muñecos, etc. son ellos mismos los que explican al resto de la clase qué han traído y porqué.
También cabe destacar las visitas de algunos padres u otros invitados quienes se ven bombardeados a preguntas por los niños en el aula, algunas de ellas preparadas con anterioridad y otras completamente espontáneas.

La maestra utiliza un lenguaje claro ysencillo con los niños de tal manera que ellos le puedan entender. Ello no implica que les hable como si fueran bebés o de un modo infantil, cosa que se suele dar mucho. Dado que los niños son esponjas y absorben todo lo que oyen, ven o escuchan a su alrededor es lógico que les hable como es debido ya que es de la única manera en la que ellos aprenderán a hablar correctamente. Conozco a niños queacaban hablando con un tono mimoso y nada adecuado para la edad que tienen porque en casa es como oye que le hablan a él. Es importantísimo que sentemos la base en estas edades ya que es la manera de que hablen bien el resto de su vida. Yo que provengo familia extremeña lo sé muy bien porque, aunque mis padres hablan de un modo bastante correcto, sé que mi madre hay palabras que por más que nosempeñemos mi hermano y yo las va a decir mal toda la vida porque se empeña en decir que ya es tarde para la corrección que no tuvo en su momento.
Al hilo de la cuestión que acabo de mencionar me ha llamado la atención la cuestión de la corrección lingüística. Tradicionalmente en cuanto un niño decía algo mal enseguida se le corregía y por lo visto según he oído ahora no se trabaja así. Se trata...