El placer de educarl
Páginas: 23 (5625 palabras)
Publicado: 24 de febrero de 2011
EL PLACER DE APRENDER PARA REENCANTAR LA EDUCACIÓN
http://imagenes.google.com.mx/
Núcleo de aprendizaje: Características Biopedagógicas del Aprendizaje
G1N5 HÉCTOR MARTINEZ GUERRERO
Xalapa, Ver., 25 de octubre de 2010
CONTENIDO
Introducción…………………………………………………………………………………………………. 3
La cultura patriarcal y su relación en la educación………..…………………………………………….4
Ser y conocer paraaprender……………………………………………………………………………….5
Ambientes de aprendizaje y espacios relacionales para educar………………………………………7
Educar y aprender desde la Biopedagogía………………………………………………………………8
La danza en las aulas: placer y ternura en la educación………………………………………………10
Conclusiones……………………………………………………………………………………………….11
Referencias bibliográficas…………………………………………………………………………………12 Introducción. Lenguajear desde la emoción constituye una aventura humana, implica sensibilidad y apertura para gozar del placer de escuchar al otro en la convivencia; hacer efectivo que ocurre cuando colocamos entre paréntesis nuestras verdades y certezas, y nos abrimos a la incertidumbre de un multiverso de realidades. En este sentido, el escrito que leerán a continuación pretende provocar la reflexión ydespertar la consciencia individual y social para juzgar y valorar los efectos de una sociedad que alienta la competencia, negándonos la posibilidad de construir un mundo en el que sea posible la coexistencia en armonía y en sincronicidad con el tiempo. Para ello, se describirán las características de la cultura patriarcal y el imprinting que ha impuesto a la humanidad, como una forma de ser y vivirque divide y aísla al individuo. Particularmente se destacará su intromisión en los diversos ámbitos de nuestras vidas, provocado la aparición de un mundo antagónico y excluyente. Se resaltará su relación en el ámbito educativo, para mostrar la forma en la que incide en las instituciones escolares y en la práctica docente, como instrumento de control y subordinación. Más adelante se reflexionarásobre los fundamentos vitales y cognitivos que hacen posible el surgimiento del ser humano, como un sujeto en continuos procesos de autorganización. La idea es que al advertir la forma en la que cada sujeto se autoproduce (autopiesis), se valore la matriz biológica y cultural de la que provenimos. Comprender lo anterior ayudará a tomar consciencia de la singularidad de cada aprendiente, así comoel papel que juegan en su determinismo estructural los ambientes de aprendizaje en los que se desenvuelve. En la idea de avanzar en la construcción de una propuesta educativa que considere todas las potencialidades del ser humano y las diversas formas de aprender, se describe el papel de los ambientes de aprendizaje y los espacios relacionales en los que ocurre el fenómeno de educar, para hacerposible la construcción de escenarios que favorezcan en los aprendientes el sentido de colaboración, solidaridad y democracia, a través del diálogo y la convivencia. Asimismo, se destacarán las características biopedagógicas del aprendizaje, para referir el lado biológico de la educación, al concebir el acto de aprender como un proceso que sucede en la corporeidad del aprendiente y se origina en elplacer, gozo y ternura en lo que hace y vive; contribuyendo de esta manera, a mirar el aprender desde la dimensión estética, lúdica, creativa, sensible y sensual, que hace posible que el aprendiente emerja con todas sus potencialidades y virtudes, características que se han alejado de la práctica educativa. Por último, se describirá a través de la metáfora de la danza en las aulas, el paradigma dela convivencia y de la ternura, a través de la cual se pretende abrir nuevos caminos para disfrutar y saborear el placer de aprender, que permita reencantar la educación, al mismo tiempo que posibilite la transformación docente. Lo que se comparte en este escrito, es la idea de que en la convivencia, en el amor, en el placer y en el gozo de educar, se encuentran los fundamentos biológicos y...
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Núcleo de aprendizaje: Características Biopedagógicas del Aprendizaje
G1N5 HÉCTOR MARTINEZ GUERRERO
Xalapa, Ver., 25 de octubre de 2010
CONTENIDO
Introducción…………………………………………………………………………………………………. 3
La cultura patriarcal y su relación en la educación………..…………………………………………….4
Ser y conocer paraaprender……………………………………………………………………………….5
Ambientes de aprendizaje y espacios relacionales para educar………………………………………7
Educar y aprender desde la Biopedagogía………………………………………………………………8
La danza en las aulas: placer y ternura en la educación………………………………………………10
Conclusiones……………………………………………………………………………………………….11
Referencias bibliográficas…………………………………………………………………………………12 Introducción. Lenguajear desde la emoción constituye una aventura humana, implica sensibilidad y apertura para gozar del placer de escuchar al otro en la convivencia; hacer efectivo que ocurre cuando colocamos entre paréntesis nuestras verdades y certezas, y nos abrimos a la incertidumbre de un multiverso de realidades. En este sentido, el escrito que leerán a continuación pretende provocar la reflexión ydespertar la consciencia individual y social para juzgar y valorar los efectos de una sociedad que alienta la competencia, negándonos la posibilidad de construir un mundo en el que sea posible la coexistencia en armonía y en sincronicidad con el tiempo. Para ello, se describirán las características de la cultura patriarcal y el imprinting que ha impuesto a la humanidad, como una forma de ser y vivirque divide y aísla al individuo. Particularmente se destacará su intromisión en los diversos ámbitos de nuestras vidas, provocado la aparición de un mundo antagónico y excluyente. Se resaltará su relación en el ámbito educativo, para mostrar la forma en la que incide en las instituciones escolares y en la práctica docente, como instrumento de control y subordinación. Más adelante se reflexionarásobre los fundamentos vitales y cognitivos que hacen posible el surgimiento del ser humano, como un sujeto en continuos procesos de autorganización. La idea es que al advertir la forma en la que cada sujeto se autoproduce (autopiesis), se valore la matriz biológica y cultural de la que provenimos. Comprender lo anterior ayudará a tomar consciencia de la singularidad de cada aprendiente, así comoel papel que juegan en su determinismo estructural los ambientes de aprendizaje en los que se desenvuelve. En la idea de avanzar en la construcción de una propuesta educativa que considere todas las potencialidades del ser humano y las diversas formas de aprender, se describe el papel de los ambientes de aprendizaje y los espacios relacionales en los que ocurre el fenómeno de educar, para hacerposible la construcción de escenarios que favorezcan en los aprendientes el sentido de colaboración, solidaridad y democracia, a través del diálogo y la convivencia. Asimismo, se destacarán las características biopedagógicas del aprendizaje, para referir el lado biológico de la educación, al concebir el acto de aprender como un proceso que sucede en la corporeidad del aprendiente y se origina en elplacer, gozo y ternura en lo que hace y vive; contribuyendo de esta manera, a mirar el aprender desde la dimensión estética, lúdica, creativa, sensible y sensual, que hace posible que el aprendiente emerja con todas sus potencialidades y virtudes, características que se han alejado de la práctica educativa. Por último, se describirá a través de la metáfora de la danza en las aulas, el paradigma dela convivencia y de la ternura, a través de la cual se pretende abrir nuevos caminos para disfrutar y saborear el placer de aprender, que permita reencantar la educación, al mismo tiempo que posibilite la transformación docente. Lo que se comparte en este escrito, es la idea de que en la convivencia, en el amor, en el placer y en el gozo de educar, se encuentran los fundamentos biológicos y...
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