EL PODER 1

V foro de filosofía

“EL SER HUMANO, SUS INSTITUCIONES Y SUS DISCURSOS DE PODER”



Laura Lucia González Tamayo



Colegio Comfandi Tuluá





Municipio de yumbo










Junio de 2014



“EL PODER, LA ESCUELA Y LA CARCEL”
(Poder disciplinario)
Dentro de la sociedad, el poder ha sido considerado “como un mecanismo de control y de coordinación necesario para la consecución de los fines y objetosde la organización social”1. De la concepción de poder con relación a la escuela, el filósofo francés Michel Foucault denomina a las escuelas junto a las fábricas, hospitales y cárceles como instituciones de secuestro, en las cuales impera el poder por medio de la disciplina, definiéndola como “un instrumento de control del cuerpo social, penetrando en él hasta llegar hasta sus átomos: losindividuos particulares. Vigilancia, control, intensificación del rendimiento, multiplicación de capacidades, emplazamiento, utilidad, etc.”2 De esta manera, el poder presente dentro de la escuela actúa en nombre de la disciplina, una regla y un requisito a cumplir, por todos aquellos que estamos dentro de un sistema educativo y académico. La educación, definida como “la formación destinada adesarrollar la capacidad intelectual, moral y afectiva de las personas de acuerdo con la cultura y las normas de convivencia de la sociedad a la que pertenecen.”3 Se ha establecido como una necesidad social, que se hace indispensable para el desarrollo económico, político y social de las diversas sociedades humanas que han existido a lo largo de la historia. Sin embargo, no todas las personas podíanacceder a la educación, debido a que antes del siglo XVII, este era un privilegio otorgado solo a las clases altas de la sociedad, como por ejemplo las familias esclavistas griegas, como de igual manera a la aristocracia y al clero en la edad media; la creación de la escolástica medieval, las primeras escuelas en las que se empezó a ver la “reglamentación” de las normas que obedecían a la formaciónacadémico-religiosa que impartía el clero a sus estudiantes provenientes de las familias nobles de aquella época.
Con la revolución francesa se empezó a considerar a la educación como un derecho al que todas las personas deben acceder, era esta una idea revolucionaria y algo atrevida la cual, como era de esperarse, tuvo varios detractores que sostenían que simplemente no era posible que las personaspobres se vieran beneficiadas con educación pública y gratuita, surgiendo de esta manera una serie de mitos y suposiciones sobre la estructura social y la capacidad intelectiva de las personas.
En épocas anteriores, el docente y los padres representaban una figura de saber y autoridad absoluta, la que permitía tanto premiar como castigar a sus subordinados. Este poder, era un poder irrefutablefrente a sus hijos y alumnos, pues estos debían adoptar una posición de sumisión y obediencia frente a las órdenes dadas, de lo contrario eran considerados como desadaptados, recibiendo sanciones, castigos y amenazas, y de esta forma segregaban a los estudiantes en dos grupos, los buenos y malos, “académicos y no académicos”4 ejerciendo de esta manera, un tipo de control exclusivista en la cual, si elalumno no estaba en la posición sumisa, era alguien inservible y por el contrario el alumno que si adoptara esta posición sería útil en un futuro para adquirir una profesión y ser de ayuda al desarrollo económico, social y político de la sociedad en la que vivía. Este modelo educativo fue concebido en la cultura intelectual de la ilustración y en las circunstancias económicas de la revoluciónindustrial, de esta manera, el escritor británico Sir Ken Robinson sostiene que “la escuela se podía comparar con una fábrica en la que los estudiantes eran (y siguen siendo) los productos de manufactura que después de culminar su proceso de fabricación, son seleccionados en productos de “buena calidad” y productos con defecto de fábrica”5, destinando así a los buenos productos, el deber de...