el poder de leer

Si entendemos por «saber leer» saber descifrar, comprender lo que se lee, ser capaz de juzgar su contenido y gustar de la lectura (según la definición de Mialaret), hay evidentemente diversasgradaciones en el estado de no-lector. En su caso límite, no-lector es aquel a quien no le gusta leer; y podemos recordar al respecto que el 50% de los libros son leídos solamente por el 19 % de losfranceses. La diferencia entre un nivel y otro de no lector no es únicamente cuantitativa: el universo de referencias culturales varía (aunque sólo sea porque la familiaridad con ciertas formas de literaturao su desconocimiento modifican las connotaciones de las palabras) y, en consecuencia, varia el ritmo mismo del desarrollo de la personalidad adulta. En efecto, la práctica activa de la lectura, enquien gusta de ella (con interrupciones, retrocesos, comparaciones ... ), es una actividad que no sólo utiliza las capacidades existentes, sino que también, para responder alPASO DE LA INFANCIA A LANIÑEZ CON LA AYUDA DE LA FANTASIA

En el preciso momento en el que el mundo exterior comienza a tentar al niño para que abandone el círculo limitado de la familia, las decepciones que sufre en elperiodo edípico le inducen a separarse de sus padres, quienes habían sido su única fuente de subsistencia física y psicológica. Así las nuevas experiencias presentan un reto tan difícil y es tan escasa sucapacidad para resolver los problemas que encuentra en su camino hacia la independencia, que el niño necesita las satisfacciones que le proporciona la fantasía para no dejarse vencer por ladesesperación.

Así las desilusiones pueden conducirlo a un estado de desilusión de su propia persona; siendo posible así que el niño se encierre lejos del mundo, al menos que la fantasía acuda a su ayuda. Asípues una fantasía exagerada acerca de los éxitos futuros podrá equilibrar la balanza de manera que el niño pueda seguir viviendo y esforzándose, aunque la fantasía es irreal, la sensación...